心智心得体会7篇

体会是可以促进个人思考能力，在体会的写作中，我们必须保证个人的思想专注，调研范文网小编今天就为您带来了心智心得体会7篇，相信一定会对你有所帮助。

心智心得体会7篇

心智心得体会篇1

我是一名幼儿园教师，同时也是一名现在在读小学一年级学生的妈妈。回顾女儿从幼儿园大班到升入小学以来的经历，对于女儿在“幼小衔接”的过程中的种种表现，以及自己在那段时间里切身体验，感慨颇多。

一、关注学习习惯远比关注知识习得更重要

女儿入小学以来，在身体、心理和社会适应性方面都比较好，对小学的生活表现的比较适从，不烦躁，每天回来都会叽叽喳喳的告诉我她在学校的学习和生活情况，有做小学生的那份光荣感。之所以她会这么快的适应小学的生活，这要得益于她在幼儿园大班阶段，幼儿园里开展的一系列“我要上小学啦”活动。当时幼儿园组织多次到周边的小学校园去体验生活，看看小学的校园、教室，坐进小学的课堂和小学生共同感受学习的氛围，还和小学生一起开展“课间十分钟”的游戏活动，由此极大地激发了女儿和小伙伴想进入小学生活的积极愿望。此外，我在平时的生活中也会积极的引导她。有一次，她对我说：“妈妈，今天妞妞说小学老师很凶的，犯错误就会惩罚你。”看到她忧心忡忡的样子，我认真地回答她：“不会的，你看小冯阿姨，她就是小学老师，她一点也不凶啊，她还懂得很多的知识，你有很多不懂的问题都是在她那里找到答案哦。”听到这里，她舒心的笑了：“是的呢，我明天就去跟妞妞说，小学老师不凶的！”因此，进入小学以后，女儿一直都保持了良好的情绪，非常崇拜老师，她的理想就是做一名老师，有时是想做一名语文老师、有时是舞蹈老师，有时又想做一名数学老师。

但是，女儿的小学生活并不是一帆风顺的。记得刚升入大班的时候，我和其他家长一样有着“不能输在起跑线上”的恐慌，同时也基于跟一些已经上小学的家长的交流所得来的讯息：“我家小孩上小学后，拼音跟不上，字写不好，加法算不对，都怪我没让小孩子上幼小衔接班”、“小学里的汉语拼音会过的非常的快，幼小衔接班一定要上，否则跟不上的”……。我四处打听哪里的幼小衔接机构比较的好，着急于给女儿在认读拼音、练习写字、学习算术等认知上进行准备。于是整个大班的那段时间里，我和女儿的周末都是奔波在学前班的途中，回家之后对于她没有掌握好的还得再给她巩固和加强。在我和女儿的百般“努力”之下，她基本掌握了拼音的认读与书写、20以内的加减运算以及一些汉字的书写。牺牲了孩子可以自由奔跑在大自然的那些快乐时光，但我们却有了更多的收获，于是我似乎对她入小学后能否更快的适应学习少了一份担心、多了一份信心。

很快的女儿升入小学一年级了，在最初的那几周里，女儿表现得自信满满，回来对于老师布置的作业和课堂上的反馈都非常的好，每次看到班级家长群里有家长因没有没给孩子上过幼小衔接班，孩子掌握较慢、需要花费很长时间练习而着急时，我总为自己最初的决定沾沾自喜。可两周之后，我渐渐发现，她的作业正确率开始下降，错误百出。于是我赶紧跟老师沟通，了解她的`在校学习状态，想知道出现这种情况背后存在的问题所在。在老师那里我得到了出乎我意料之外的消息：她在刚开始时每次上课都能很快的掌握所学的内容，可能是之前学过，举手的次数也比较多，受到了老师的表扬，也特别的高兴，学习的劲头还是挺足的。最近一段时间发现也正因为她之前学过，感觉都会了，受到老师表扬的那种成功感已经不那么强烈了，更多的是认为自己已经会了，上课的专注性不够，于是课堂效率也就不高了。此时的我才突然感觉，自己最初的那个决定并非是明智的。自己曾经不断提醒自己班级家长的那段出现在我的脑海：关注学习习惯远比关注知识习得更重要。知识其实是无穷无尽的，只有有了良好的学习习惯才能够在将来的路上不断的去获取。

二、家长自身要树立正确的幼小衔接认识

在我了解事情的原委之后，认识到当前的必要的措施就是必须尽快的帮助她调整自己，于是我和女儿进行了交流，围绕她近期自身出现的学习问题，把上课不专心听讲的坏处，以及专心听讲的好处进行了讨论，女儿逐渐知道了上课专注的重要性。同时，我也和老师保持了紧密的联系，通过家校的共同引导，女儿身上出现的问题苗头得以及时纠正。

所以，对“幼小衔接”教育，我想作为家长们应该有一个正确的认识，要认识到“幼小衔接”并不完全等于学学拼音、认认字、算算数，更重要的是在“幼小衔接”阶段，不仅要对孩子在情感上、习惯上、思想上给以正确的引导，同时家长自身更要树立正确的幼小衔接认识：

1、家长要认识到“幼小衔接”是实现幼儿园与小学两个阶段平稳过渡的必要性辅助教育。幼儿园时期主要是以游戏和能力发展为主的教育方式，大多是以活动、游戏的方式进行，而小学教育主要是以正规课业和静态知识学习为主的教育，两种教育方式截然不同。如果幼小衔接这个环节做好了，孩子就会很快适应小学生活，无论对孩子的生理、心理和自理方面，都会有很大的帮助，孩子也更容易培养自信和喜欢小学生活。

2、家长要认识到“幼小衔接”更重要的是综合适应能力的培养。在幼儿园里，孩子们过的是一种被照顾的集体生活，吃饭、午睡、游戏等，都需要老师看护。但进入小学后，无论是学习上还是生活上，都需要孩子们本身要具备更强的自理能力。在幼小衔接中，要注重培养孩子的自理能力，更要告诉他们，到小学后需要这种能力。比如一些家长，在孩子上小学前，报了幼小衔接班，虽然老师提出不需要家长送到教室，在楼下等着就行。而一些家长却就是担心，非常固执要送进教室，其实这在孩子的幼小衔接教育中，无形中是起到了一个反面的教育。

3、家长要认识到“幼小衔接”不能只依赖专业培训机构。幼小衔接的内容是多方面的，幼小衔接的教育也是来自于多方面的，由于家长们对幼小衔接理解的偏差，往往热衷于寻找一些有名的幼小衔接教育机构，而忽略了自身和家庭在幼小衔接中所应该发挥的关键性作用。

这样就出现了一种怪现象，家长们每到周末，就乐此不疲的把孩子送到教育培训机构，有的甚至要参加好几个幼小衔接。而当孩子回到家里后，这也不让干，那也不让做，整天溺爱有加，吃饭要人来喂，睡觉睡到中午，上厕所要全程跟踪，完全把幼小衔接置于脑后，因为在家长们的眼中，幼小衔接就是学拼音、学写字、学加减，上学后能超人一头。但我们不应该忽视，即使在上小学前不学这些的孩子，在经过一段时间小学学习后，大家都会重新回到同一个起跑线上，而恰恰孩子所需要的一种综合适应能力，却总是被别人落在后面。

所以，幼小衔接不是哪个培训机构，哪一所幼儿园就能独立完成的，真正的有成效的幼小衔接，是需要各个方面的共同努力。幼小衔接

心智心得体会篇2

今天看了一则故事：一群人去饭店吃饭，席间服务员上了一道菜（鱼），客人夹了一口，尝后发现上错了，于是告知服务员，当时客人让服务员去后厨看看，如果他们点的那道鱼如果没做，就不做了，用这道鱼即可，可还没等这个服务员出门，其他服务员已将客人要的那道鱼端了上来，服务员不知如何处理。客人于是让服务员把老板叫来，想看看老板怎么应对。稍后，老板来到包厢，面带微笑拱手和大家问好，并说：各位老板大家好，本店新进来一批鱼，特别新鲜，由于大家经常来本店吃饭（其实是第一次），我特意交代后厨给大家送上这道菜供大家品尝，当时忘了和服务员交代，抱歉抱歉！

一场“危机”，由于老板的聪明立刻被化解，而且这群人后来经常到这家饭店吃饭，由原来的不熟悉到后来成为这家店的熟客。这里我只想说老板的心智力强大。看了这则故事，于是上网查阅关于“心智”的相关资料，也想和大家聊聊关于孩子心智培养的一些想法。

心智，是指人们对已知事物的沉淀和储存，通过生物反应而实现动因的一种能力总和。是实现某种欲求（动因）而从事的心理活动，从而达到为实现动因的结果而必须产生的智能力和潜能力。一个人的心智指的是他各项思维能力的总和。心智主要包括三个方面：获得知识，应用知识和抽象推理。

很明显，心智是一个人利用已有的知识储备，发挥自身潜能，用积极的态度去解决问题的一种综合能力。在对孩子的教育教学中关注孩子心智的培养至关重要，更应该引起我们思考和探索的一个方向。那么在教育教学中如何培养孩子们的心智呢？

第一、和谐的家庭、温馨的班集体

给孩子们营造一个和谐的家庭氛围，并且积极打造温馨的班集体，让孩子有一种安全感，亲近感，不会因家庭琐事而分心，不会因师生、生生矛盾而苦恼，创设良性的氛围，为孩子的发展注入动力，培养孩子的自我认知能力和渴求知识的欲望。

第二、教会孩子正确的学习、思维方法

教会孩子遇到问题时依据“5w”即：what----，where----，who----，when----， why----，和“1h”how----，的方式正确思维。经过深度思考，进而达成问题的解决，这是一种正确的思维方法，更是一种深度探究的学习方法，学会正确的思维方法能够让孩子“行稳致远”，“精进卓越”。

第三、恰当鼓励善于发现孩子的闪光点

人际交往中，有时候听到同事“恭维”自己的时候，我会和同事开玩笑说：“明知道你说的是假话，但我爱听！”，虽然有些调侃，但实则也是一种语言艺术。在教育教学中，善于发现孩子的闪光点，并能及时给予肯定和表扬，是培养孩子自信心和持久力的有效方法之一。教育中我们常说“恰当的表扬和鼓励是最大的鞭策”，恰当的表扬和鼓励也更能够让孩子们接受。

第四、支持、理解、包容和关怀不可或缺

无论什么人总会遇到失败、挫折和坎坷，给予失败时的支持和温暖，错误时的理解和包容，让孩子们感受到你的爱，积极培养孩子们的自信心，迷茫时给予孩子正确的方法，让孩子们健康成长，快乐学习和生活，减少问题孩子的出现，让更多的孩子成就自我，实现梦想，也许正是我们教育工作者全情最高目标吧！

第五、培养孩子自立和坚持等优秀品质

教育教学中要不断培养孩子自己解决问题的能力，强化和培养他们的自立品质，让孩子们体会到很多事情不容易解决，很多事情要靠自己，虽然艰辛，但要引导和教育孩子们学会坚持，不能轻言放弃，失败是成功之母，失败时成功的必由之路等。

2024年2月6日

心智心得体会篇3

为了做好幼小衔接工作，让大班幼儿进入小学后能很快适应小学的学习生活与节奏，我园与小学建立了密切的合作关系，给在园的大班幼儿提供多方面认识与接触小学学习生活的机会，使大班幼儿为进入小学做好各项准备工作，在这一学年度，我们严格按幼小衔接工作计划安排各项工作，为幼儿进入小学打下良好基础。

1、在20xx年3月园长带领大班班主任走访了小学，了解小学对新生的要求，报名工作如何进行等家长关注的热点进行咨询，在3月10日召开了大班家长会，对家长关注的热点进行现场解答;在4月深圳市新的“1+5“人口政策出台后又组织家长开会学习，使全部幼儿顺利完成学位申请工作。

2、4月14日由教师带全体大班小朋友参观了小学，并与一年级小学生进行联欢，学做小学生，使幼儿熟悉小学生的生活，对小学生生活产生向往之情。

3、追踪上一届幼儿入小学后的学习生活情况，进行总结，找出幼小衔接工作中存在的问题，如：书写时的坐姿不良，书写速度慢，写作业不专心，上课不认真，英语听力弱，学拼音有困难等。与教师一起分析，找出应对的教育方法;安排一些书写练习的教学内容，教幼儿看英语dvd碟时尽量不看画面，增强听力，增加幼儿间英语交流的时间，提高幼儿对英语的兴趣等等，以方便幼儿过渡到小学的.学习。

4、有针对性地对大班幼儿进行规则意识、任务意识、自我管理等能力的培养，积极主动引导幼儿做好入学前的各项准备工人作。

5、请小学教师给大班家长介绍小学对学生的行为习惯、学习习惯的要求;指导家长应如何帮助幼儿适应即将开始的小学生活。通过以上的工作安排，我园适龄幼儿现已全部完成小学入学报名工作，大部分幼儿对上小学已不畏惧，充满信心，很向往，在大班的毕业典礼上，全体毕业生大声地对在座的每一位家长、老师表达了成为一名优秀的小学生，长大后成为对社会有用的人的决心。

心智心得体会篇4

女儿今年6周岁了，准备9月份入小学，“是否应该让孩子提前学习小学课程？”这两种想法一直让我犹豫不决左右矛盾，如果提前学习了小学课程我怕孩子在正式进入小学后，因为老师讲的知识都会了，不认真听课，不能养成一个良好的听课习惯。如果不提前学习小学课程又但心孩子上学小后跟不上班级课程的进度，从而影响到孩子对学习信心。《“幼小衔接”特别策划》中提到的现状无论是角度还是观点，正是我们做为家长重点关心的问题。下面谈谈我通过阅读《幼小衔接》所得到的启示及心得。

通过阅读了心理学家格塞尔著名的双胞胎爬楼梯实验结论同时也参考了“三年级效应”我个人认为启发孩子的学习兴趣、引导孩子正确的学习态度、培养孩子良好的学习习惯，保护好孩子的好奇心和求知欲，与让孩子提早学习过多的小学课程相比要重要的多，另外有好奇心的孩子会主动学习自己感兴趣知识。

“孩子对成绩、分数是没什么概念的，也不知道分数意味着什么”一句话说的特别好，其实真正在意分数的是我们长家，我们对成绩和分数认识，决定了孩子对成绩和分数的认识和看法。孩子考不好的'原因有很多，可是因为粗心大意。也可能是学习方法不对等原因，因此我们家长首先要保持淡定，然后我们和孩子一起分析成绩不理想的原因，最后同孩子一起找出问题、解决问题。

通过阅读《“幼小衔接”特别策划》为我做好孩子进入小学的准备指出了正确的方向，同时我也在根据《“幼小衔接”特别策划》指导，查找自己身存在的问题，调整自己与孩子的交流方式，有方法的培养孩子良好生活习惯和行为规范。在孩子的成长过程中会遇到各式各样的问题，做为家长让我们以平常心陪伴孩子共同成长吧。

心智心得体会篇5

脑袋里意味着有很多常识已被固化进去，它不是空白的，而是有一大堆现成的认知在里边，并形成众多现成的模式，亦即所谓的心智模式。定位里边讲我们要去顺应别人的心智模式，但对于创新来说，你不能去顺应自己的心智模式，而是要更进一个层次，自己成为自己的心智训练师，通过心智训练达到心智健康只是一种技能而已，心智技能可以通过不断的训练、训练而得以提升。

象与骑象人这本书，对人的心理划分为两个层次，象的层次：身体、右脑、非理性、潜意识、自动化、难于控制。骑象人的层次：心灵、左脑、理性、意识、控制化。骑象人其实很难控制大象，大象反而常常是主导者。我们之所以说理，为的不是找出真理，而是想找到理由来支持我们直觉所认定的想法。人们会认为骑象人会控制着大象，那只是大当象没有它自己欲望时，一旦大象真得想做什么，我们根本斗不过它。

人们的日常运作以象的层次（身体、右脑、非理性、潜意识、自动化、难于控制）为主，而以骑象人的层次（心灵、左脑、理性、意识、控制化）为辅。这与我们固有的认知刚好相反，我们以为理智控制了生活，事实却是非理性控制了生活。我们以为自己意识可以主导，事实却是潜意识主导了生活。理性与情感、意识与潜意识、象与骑象人的类比层次，都要通过“知彼解已”的方式进行沟通，追究共赢以达到统筹综效。

意识要教潜意识，而不是命令！然而生活的绝大部分是通过潜意识自动主宰，只有教得好，潜意识才能学得好，潜意识反过来会帮助意识，减轻它的负担。

而心智模式是根植于潜意识之中得，潜意识所学到的东西转化为心智模式，而心智模式是在后台不知疲倦的运行，帮你应对生活所有的一切。

当我们刚学骑自己车时，刚开始在意识层次，显得很笨拙，手脚眼要协调控制，一切都是惊慌失措，而这个过程其实是教潜意识，但我们学会时，意识就基本不参与了，是潜意识在自动控制着骑车，我们得心应手，一切尽在控制，潜意识比意识在这方面做得更好！

创新其实跟我们学骑自行车没有两样。通过这样的策略，我们要教大象，而不是我们要控制大家，大象教得好，它才会带我们去我们想去的地方。毕境是大象在主导而不是骑象人！

自己成为自己的心智训练师，在更原始的起点自己训练自己！创新亦是这样，在我研究创新的过程中，在后期补了这一课，心智训练课，它会带着我们走得更远，不仅仅是在创新上，触类可以旁通到其它的学习。

心智心得体会篇6

上周五的“幼小衔接”讲座顺利地结束了，活动的顺利结束不仅给我带来轻松，也带来许多感想，有感于“幼小衔接”讲座。

讲座很精彩，家长们听得很专心，很多家长还认真地做着笔记，我不禁佩服主讲者的口才魅力，能吸引这么多的家长专心致志地听讲。家长们的专心，我想还有一个更重要的的因素，那应该是讲述的内容很实际，有很强的可操作性，是家长在实际的“幼小衔接”工作中能用得到的。所以家长们喜欢听，还认真听。

这让我联想到我们的日常教学，为什么在上课时，会有很多孩子游离于老师的视线，我想除了孩子本身学习习惯不良的因素以外，我想关键因素在教师自身。教师缺乏教学魅力，教学内容没有意义或孩子不感兴趣等原因，这都是教师值得深思的问题。

听了讲座，还让我想到，这样的讲座对家长固有的比较陈旧的教育观念有一个很大的冲击，也就是说，在听了这样的讲座后，能有效地更新家长的教育观念，这也是举行“幼小衔接”讲座的作用。

我对讲座中的许多观点持相同意见，这或许是教育工作者共同的教育理念吧。比如对于家长对孩子的拼音教学问题等等，主讲者都做了精彩的讲解，我也深有同感。

1、关于拼音这个热点问题。

很多家长怕自己的孩子跟不上，纷纷提前学习，甚至要求幼儿园就开始教学。其实，这是一个恶性循环。从小学老师的角度来说，他的教学进度一般会在学校整体安排的前提下，根据大多数孩子的学习情况来适当调整。如果每个孩子都是从零开始，那么教学也就会从零开始，完整安排，但是如果大多数孩子都已经学会的情况下，老师很可能也会加快进度，幼教之友《有感于“幼小衔接”讲座》。这就导致了一部分有潜力但是没有学过拼音的孩子的压力加重。可是这些不良后果很多家长都没有意识到，甚至有很多家长还大声呐喊：一定要提前去学拼音啊！于是恶性循环始终循环。所以呼吁大家，小学就是小学，小学的东西就一定让孩子到了小学的年龄去学。不然适得其反。

2、关于坐姿。

一直在想假如始终必恭必敬地坐着一定会很累，所以当看到孩子坐在椅子上东倒西歪的时候，有时候也就“睁一只眼，闭一只眼”算了，但是在当听了讲座后，其实在幼小衔接阶段，有时候也是要狠狠心，至少在集体活动中的.15到20分钟里一定要要求孩子好好坐，认真听。，尤其是即将要入小学的孩子。

3、举手。

幼儿园老师也在强调回答问题要举手，但是很多时候，很多孩子回答问题会“脱口而出”，甚至有时候他们的无意识插话，老师也能容忍，于是，很多孩子就形成了随便插话的习惯。于是到了小学，老师遇到这样的情况就狠狠批评。现在看来，我们幼儿园老师一定要对“回答问题要举手”，一定要常抓不懈。

4、生活问题。

上厕所，吃饭，吃药等。幼儿园的课时较短，对于上课去厕所也能容忍，吃饭，有老师督促，吃药有医生来喂。但是小学里一切都要自己打理了。课间要准备学习用品，要喝水，要上厕所，该在课间解决的问题都要在课间解决。吃药，虽然老师也会提醒，但是要自己记住药量和吃法。总之一句话：一切都需要自己来做主了。

5、学习用品。

前一天晚上都要准备好了，比如5支铅笔，1块橡皮：铅笔都要削好，学习用品不能太花俏的。因为太花俏反而会分散孩子的注意力，将那些华侨的学习用具成为玩具。

6、做事速度。

尽量改变拖拉习惯。小学以后，每节课中的内容比较多，而且一定要弄懂掌握，因为第二天马上又有新的教学内容，如果昨天的内容不掌握，不懂的东西就会滚雪球一样越滚越大。这一点和幼儿园有非常大的区别，在幼儿园，即使有个别孩子没有掌握的，也能浑水摸鱼，毕竟幼儿园没有系统地考试。所以，该学习的时候认真学习，学习完了再放松地玩，这个学习习惯的养成是非常重要的。

看来“幼小衔接”工作的确有很多内容需要我们用心去做。

心智心得体会篇7

群友分享：请教几个问题，希望能得到您指点一二，

我一般在不容易睡着的时候或者思绪乱的时候，会练习收回感受，收回知识和经验，收回过去的好与不好的经历，让语言系统进入暂停状态，然后就比较容易排除干扰进入休息状态。这时还可以或者还需要做哪些努力才能进步？

当出去做事情的时候，有意识的也抑制语言文字概念思考，用心去体验和引导自己做该做的，就不会有那么多烦躁抵触和负面情绪。这时还可以或者还需要做哪些努力才能进步？

另外，在自己比较放松时，有时会产生对于某个事情的新的理解和分析，但是一旦去想把它记住的时候，有很难抓住那些信息，是不是记忆力不好[捂脸]

1、您分享的这三个体验都非常精彩，以后分享体验，就这么作！！！

对于您的第一个分享，我觉得，您做的已经很好了，抓住了很本质的东西：让自己停止语言性思考。这是很关键的。

如果说有什么需要改进的，我觉得，您在把意识往回收的时候，要区分「诚意」与「格物」，您所说的知识、经验、经历，这些属于「格物」的范畴。

这些练习比较细致，可以在后面的练习中慢慢体会。

2、您的第二个分享也非常精彩！

在第二套心智系统中做事就是这种状态。把意识收回来，收到位以后，意识基本上处于一种「不动念」的状态，是一种在意识空间中，「静静看」意识影像的感觉，当意识处在这种状态的时候，高质量思考的真正主角「潜意识」就开始工作了，就是您说的这种感觉，由心引导着我们去体验、去做什么。