作为一名教师，你们肯定要不断地撰写教学反思，教学反思写好了在接下来的教学工作中起到很好的作用，调研范文网小编今天就为您带来了初中物理教学反思6篇，相信一定会对你有所帮助。
初中物理教学反思篇1
物理是一门很严谨很完美的学科，有着一套完备的理论基础。高中物理主要分为力学、电学、电磁学、光学、近代物理初步几个大板块，每个板块都有自己的公式和定理，所有的物理考题都在这些公式和定理的基础之上。
所以，学习物理首先必须重视基础，熟记所有要求掌握的公式定理及其可能的.变式，并留心它们在各种题型中运用的方法，形成一套自己的完整严谨的知识体系，总结出各类题基本的解题套路。例如电磁学方面试题的一般解题步骤为：明确已知条件，分析是电流导致运动还是运动导致电流，分析受力情况及运动过程，根据公式定理列式求出未知量。
其次，要注意审题。弄清题意是解题的基础，对于题目中的关键字词要特别注意。“缓慢移动”表示受力平衡，“恒力”表示力的方向和大小都不变，“距离远大于半径”表示半径可以忽略，“轻轻放上”表示初速度为零，“至多”还是“至少”，“直径”还是“半径”，“大于”还是“小于”??都是很简单的字词，但稍一粗心，不仅可能使解题过程变得特别复杂，而且肯定得不到正确的结果，花了大力气却没有丝毫的帮助。平时在练习中就可以试着将重点的字词勾画出来，提醒自己注意。总之，认真审题，切记切记！
再次，要克服畏难心理。有的物理题题目比较长，涉及的量比较多，还往往和现代科技的最新研究成果相联系，很容易让人望而生畏。我在高一时也一度觉得这类题目很难。但随着学习的深入，我逐渐发现物理解题的规律性是相当强的。即使是显得相当深奥的题目，都可以简化为我们熟悉的一个或几个简单的物理模型。凭我个人的感觉，动量守恒定律、动能定理和能量守恒定律在解题中的作用特别大，并且往往能使解题过程简单明了，一定要熟练掌握。比如高考物理最后一道“打桩机”的问题，与时常练习的简单碰撞问题的本质是完全一致的，只要想到动量守垣，一切问题就都迎刃而解了。大家在做题时一定要坚信，任何题目都是用我们掌握的基础知识一步一步解出来的，只要有足够的信心和扎实的基础，心态平和的一步步分析、运算，就一定能接近并达到最后的结果。 下面再讲几个我认为平时学习时应注意的问题。
首先要重视老师在课堂上分析的例题和参考书上的例题。这些题是老师和编者从众多的题目中靠自己的经验挑选出来的精华，特别是老师逐步的讲解对于学会寻找解题方向，明确解题思路有很大帮助。
其次要注意解题规范。平时练习中每一道题都完全按照规范的解题步骤书写，的确需要太多的时间，不现实也没有必要。但每隔一段时间还是应该按照解
题规范解答一两道题目，在平时的测验中更要严格要求自己解题的格式，既能使自己的思路更加清晰，也使老师的评阅更加轻松。形成习惯后，在高考中也易于得分。
另外，一定要认真对待在平时练习和测验中自己所犯的错误。人最悲哀的是不知道自己有不知道的东西，在平时发现了自己的不知道是一件好事。分析自己的错误是因为粗心还是知识欠缺。如果是前者，必须严厉警告自己不能再犯；如果是后者，就要针对自己的弱点进行练习，弥补自己的不足之处。最好有一本错题集，能反映出自己容易出错的地方。
初中物理教学反思篇2
电学是中学物理的重要组成部分，在初中阶段，无论怎样强调它的地位和作用都不过分。因为中考有近40%的内容都是检测电学知识的，而学生最容易丢分的也是在电学知识。为什么会出现这种情况?我们知道，初中物理有关电学的内容可分为静电和电路两部分，静电相对来说容易一些，学生害怕的是电路部分，尤其是这一类题，如根据题目的要求连接实物电路、故障电路、动态电路的分析;电路的计算等。究其原因，有的是串联、并联混淆不清;有的是电表测量什么物理量张冠李戴;有的则是不注意电路的非正常部分，如电流表并联、电压表串联等。之所以会产生这些错误，归根结底就是不会分析电路。因为分析电路是解决一切电路问题的关键，电路到底是串联、并联，是发生了断路、电源短路、还是局部短路，都必须通过仔细分析题意搞清楚。电路分析正确了，后面的`进一步思考和解题才有意义，正确率才能提高。
这里我提供给同学们的一个分析电路与连接实物电路的方法，我把它们编成口诀，希望你们在分析电路时有法可依，有路可思。若你们在平时答题、做题时能坚持训练，不需要多长的时间，相信你们就能轻松分析电路，连接电路，正确地解答电路问题将不再成为困难。
分析电路的口??
1、分析电路应有方法：先判串联和并联;电表测量然后断。一路到底必是串;若有分支是并联。
2、还请注意以下几点：a表相当于导线;并时短路会出现。如果发现它并源;毁表毁源实在惨。若有电器被它并;电路发生局部短。v表可并不可串;串时相当电路断。如果发现它被串;电流为零应当然。
连接电路口??
1、连接电路怎么办：串联很简单，各个元件依次连;并联有点难，连干路，标节点;支路可要条条连，连好再检验。
2、还有电表怎样连：a表串其中;v表并两端。线柱认真接;正(进)负(出)不能反。量程不能忘;大小仔细断。
3、最后提醒你一点：无论串联或并联;电压表应最后连。
初中物理教学反思篇3
认真观看了六节优质课，对我个人的触动很大，自己的课堂好像更关注个人应该做什么，怎么做，忽视了一些东西，比如板书的字体是否后面的同学能看清楚?老师的语言是否优美还是惹人厌烦?老师的肢体语言是否干扰要讲的内容?通过观看这些老师的课，也给了我很多启发。现把观课的收获和我所学到的亮点和大家分享。
一、几点收获
1.在教学目标的制定上，着力让学生学会学习、学会探究、学会与他人合作。努力将教会学生向教学生学会学习理念转变。从而促进学校教育重心的转移，使新课程的理念切实体现到日常的教育教学过程中。
2.追求课堂的扎实有效，实事求是、拒绝花架子突出知识的产生和发展过程。教学中教师应充分发挥学生的自主性、积极性。教师要引导学生去发现问题、解决问题，要善于合作交流。要引导学生善于使用已有的学习方法、手段在学习中灵活运用，形成社会所需要的有更高的自学能力、技术能力的人才。
3.课堂个性化。我的课堂我做主，教师的设计思路不同，体现方式不同、特色明显。看到教师在教学中能够深入钻研教材，挖掘教材中的情感和情趣因素，能根据不同的教学内容与教学重难点设计运用不同的教学方法，设计不同的教学活动，根据不同的教学活动设计不同的教具、课件。并鼓励学生创造性的学习，使学生最大限度地得到表现和发展，从而挖掘出每个学生的学习兴趣和学习欲望。
4.课堂上加强物理与生活的联系，构建生活化的课堂。引导学生用物理的眼光看待生活中的.实际问题，用物理知识去解决实际问题，使学生认识到学习物理是有用的，既提高了兴趣又解决了问题。
5.加强研究性学习与探究能力的培养。教师引导学生通过观察、猜测、验证、推理等物理活动，形成学生对物理知识的理解，经历知识的形成过程。从而使知识得以内化，方法得以迁移，能力得以形成。
二、几点感触
1.源于课本,不拘泥于课本,在引导学生掌握基础知识的同时,更注重于提高全体学生的科学素质。所有参赛的教师在执教过程中或更变教材的顺序;或将教材叙说式改为探究性实验研究;或拓展了教材的深度和广度,更重要的是将方法的掌握寓于知识点的学习之中，这些改变都着力于提高学生的科学素质。
2.引导学生积极参与、乐于探究,注重教学方式多样化,帮助学生通过自主学习,掌握物理知识和技能,注意培养其科学探究能力,使学生逐步形成科学态度与科学精神。
教师根据所教内容的特点,采用自主探究性实验、边教边实验、学生参与的演示实验和观察演示实验等不同的实验方法,共同的指导思想是让学生积极参与到教学活动之中,而对观察到的实验现象,在师生的共同讨论之中,逐步对现象进行分析,深入到问题的本质,可提高学生分析问题的能力,而对实验数据实事求是的进行分析,也能帮助学生形成实事求是的科学态度;对误差产生原因的分析又可提高学生改进实验设计的能力。
3.师生在教学中地位的悄然改变,使学生成为教学活动的主体,教师成为教学活动的组织者和导演。
4.多媒体技术的合理使用,大大提高了教学效率。
老师们视频、图像等资料的选用也恰到好处,使教学效率大大提高。但他们的运用是合理的,并没有用其取代真实的物理实验。
总之，通过这次活动，我们学到了不少新鲜的东西，对自身素质的提高和教学能力的提升，起到了很大的促进作用。
初中物理教学反思篇4
一个学期的实验教学，感触颇深。新教材作为课改实验的主要载体，对教育部颁布的《物理课程标准》做了较为准确的解读，较好的体现了《课程标准》提出的“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”的培养目标以及“注重全体学生的发展、改变学科本位的观念”的课程基本理念。教材以人为本，特别注重了从生活走向物理，从物理走向社会，于点滴之处都体现出科学探究及学习方式多样化的精神，而且注重了学科渗透和新科技的纳入，这一切都有利于学生的个性发展，有利于培养全体学生的科学素养。受到了实验学校教师、学生、家长们的普遍欢迎。
具体说来，新教材的特色主要体现在以下几方面：
㈠知识内容方面
①新教材内容覆盖了中学物理课程标准的所有科学内容标准，精选了学生终身学习必备的物理基础知识与技能，在对过往的一切旧教材的扬弃中，一改过去“难、繁、偏、旧”的特点，所选内容典型、实用、有特色。而且教材难度适宜，没有过多过繁的计算，切实减轻了学生的课业负担，让学生的主要精力可以用在自主的探究学习上。
②新教材特别注重物理知识的形成过程和科学探究方法的教学，从物理概念、规律的产生与发展、物理学研究方法的养成等诸多方面培养学生的科学探究能力。知识的阐述和理论的建构是通过科学探究才得出的，例如：速度的概念、声音的产生、光的传播规律、力的三要素等，都不由教材直接给出，而是让学生在自主学习中探究得到。这不仅加强了学生对物理知识的理解，同时也激发了学生的学习兴趣，增强了学习的自信心。
③新教材较好地贯彻了“从生活走向物理，从物理走向社会”的课改理念，特别注重联系实际，每一章节都从学生熟知的自然现象开始，层层深入、环环相扣，以学生可以接受的方式，揭示客观世界的奥秘，培养学生探究自然的热情和兴趣，既注重知识，又立足能力。教材中有许多这样既来源于生活又可以用探究出的物理知识来解释的实例：p94页的“推与拉”、p98页的“匀速下降的跳伞运动员”、p116页的“迷你实验室”关于现代科技的介绍等。可以说新教材在贴近生活，注重物理知识的现代化、实用性及生产应用上做到了有机的统一。
④新教材特别重视与其它学科的协调与整合，特别是正确的哲学观点和人文科学在物理教学中的渗透。例如：教材第一章第二节《探索之路》和第三节《站在巨人的肩膀上》对古今中外的物理学史和物理学家的介绍、p75页的“信息窗”对牛顿生平的介绍等。这一切对学生形成积极进取的价值观、人生观都至为重要。
⑤新教材在结构体系上大胆探索，具有强烈的互动特质，设置了如“实验探究”、“探究点拨”、“讨论与交流”、“请提问”、“实践活动”、“信息窗”等内容，极大地调动学生的主观能动性和参与意识，实现了教材资源的最佳配置。
㈡思想文化方面
①新教材在体现理科教材的一般共性的同时，针对学生的年龄特点、社会定位和培养
目标，特别注重了人文精神和自然学科的融合，在教学中努力使学生成为自己学习的主人，掌握学习方法，并且学会合作学习，善待他人，正视批评。在引导学生形成正确的科学观方面新教材作出了前所未有的努力。新教材突出自然辩证法思想的教育，教导学生理性地认识世界、认识宇宙，并以多种形式提倡并培养科学的批判精神与严谨的科学态度，这一切都为学生今后的自然科学的学习以至发现都奠定了基础。
②新教材各章节都辟出相当的篇幅对中外古今的物理学家、科技成果做了适时介绍，这既培养了学生热爱祖国、热爱自然、热爱科学的精神，也增强了学生的社会责任感和持续发展的意识。
㈢编制排版方面
①教材非常“美”——采用了16开铜版纸印刷，彩图鲜明，文笔生动，印刷清晰，装帧精美，引人入胜。老师和同学们都说，新教材通俗易懂，读起来更象是散文。
②新教材在编排、表述与学习情境、活动设计上都注意到和学生的年龄特点相适应，具有极强的趣味性和吸引力。
③新教材所有探究活动的设计都本着有利于学生解决问题和创新能力发展，有利于学生观察、思考、假设、推理、发现精神的培养，教学过程延伸至课前、课后，具有极强的可操作性。例如：p28页“挂锁是怎样工作的？”，p66页“调查班级同学的视力情况”等。 当然任何新事物的诞生，总是不可避免的会出现这样或者那样的问题。在四个多月的新教材的.使用中，我们也发现了一些可能存在的问题和不足。
1、新教材的部分章节编排与学生其他必要相关知识的储备脱节，学生不能正确学会使用数学等基础学科工具，在一定程度上影响了教材的教育功能。如第四章《多彩的光》，在教学过程中就发现，学生普遍缺乏最基本的理性认识，由于数学教学的滞后，本该教育学生形成的工具思想和学科联系意识，不能收到扎实的成效。如果将本章一移至初二下学期，可能会收到更好的效果。
2、相对来说，新教材的基础知识较少，基础题作业不足。教学中我们发现有些学生明显缺乏适应性，不能准确掌握所学知识的内核。这样是否会影响到初、高中物理知识的衔接？建议在这方面能否加强一些。
3、新教材作业中社会调查比重过大、要求较高，有些是否超出了初二学生的年龄层次？（例如：p62页的第二题要求学生在课外独立研究凸透镜的全部成像特点等。）另外，教材极少数地方存在错误与疏漏。（例如p52作业第二题中小猫在平面镜中所成像的所有四个供选答案竟无一正确。）
4、当前各实验学校的师生普遍感到与新教材配套的课程资源相当匮乏。建议新教材的编写者和出版社能否提供更多的教学资源。例如：将教材中选用的图片等素材制成光盘，配套发行。
值得肯定的是新教材作为素质教育探索过程中全体教育科研工作者的智慧结晶，尽管存在一些瑕疵，但终究瑕不掩瑜。一个学期的教学实践表明新教材本身，就是一次扎实推进素质教育、全面培养创新人才的成功尝试。应该说新教材的使用既是一次实验，又是一种大胆的探索，这对素质教育的深入、课改理念的推广，有着相当的积极意义。我们知道，我国的基础课程改革才刚刚起步，课改教材的建设不可能一蹴而就，相信随着课改工作的逐步推广，课改理念逐步深入人心，我们的义务教育物理新教材也会日臻完善。
初中物理教学反思篇5
本课是以学生的生活经验作引领，了解光的直线传播现象，并通过实验证明光是直线传播的，由此提高学生对科学探究的兴趣，品味科学探究的快乐。在整个过程中，我让学生在探究式的教学中体验科学，以探出科学味。
我的探索分三步尝试：第一步：激趣为学生探出科学味奠定积极的情感基调从心理学上看，生动、自然、贴切的情境可以引起学生对认知对象的认同感，给教学内容赋予生命的意义，从而促进学生将自己的经验世界与认知对象发生互动，使“同化和顺应”过程得以顺利完成。因此，为了激发学生不断的进行科学探究，本课首先从学生最熟悉的教室出发，引导学生观察交流教室里有什么，引出课题《光》。接着就“你在哪里见过光”进行交流，学生通过回顾以往的观察所得对已有的现象进行梳理，交流出灯光、月光等，丰富了学生的认知。之后，我展示图片资料，让学生初步感受光的美感，光与生活的关系，这样创设的富有情趣的情境导入，极大地激发起学生探究光的兴趣，让学生在趣味盎然的活动中，激发探究的欲望，为下面的科学探究奠定积极的情感基调。第二步：有结构的材料为学生探出科学味提供可能。俗话说：“巧妇难为无米之炊”，科学课堂要让学生经历探究、体验探究，这就必然需要材料。但这材料是需要老师智慧的，必须根据一堂课的教学目标，精心选择，精心设计，为学生的探究活动提供有价值的材料。
在《认识光》这一课中，我考虑到本课探究的重难点就是探究光的传播方式，在研究了材料的探究价值后，我为学生提供了简单的、可操作的、使用价值大的材料：激光灯、一瓶水、果冻、蜡烛、带孔的卡纸。这一组材料看起来毫无关联，但学生操作这些探究材料会发现一个共同的现象：光是直线传播的。这样，这些材料集合在一起就具有了一种结构，这种结构揭示了光传播路线的概念。不言而喻，这些有结构、有创意的材料，既充分调动了学生的探究兴趣，又让学生在自主、合作的探究中较快地突破教学重点及难点。第三步：激活思维为学生探出科学味引燃火花运用逻辑推理，讲求思维的严密态度，是科学课堂具有科学味的又一个方面。但对于尚处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡时期的小学生来说，一味地追求科学逻辑推理，会使学生觉得枯燥无味。我们科学教学中的实验探究就能很好的解决这个问题，学生一做实验就兴趣盎然，由此经历一个“发现问题——猜测——寻求证据——得出结果（规律、理论）”的科学探究过程。学生能在实验中推理，在探究中享受乐趣。本来，本课的教学实验探究的一般流程是小组先设计实验方案，再汇报交流，完善方案，最后进行自主实验探究。但是这次展示课，我打破了这一流程，根据课的性质和学生实际情况，我把这几个小环节融合在一起，设计了实验探究这样的一个大环节。在这一环节中，学生经历了一次高度开放、自主的探究活动：制订计划、设计实验、合作探究、收集证据、分析、论证，探究光是直线传播的。
学生在自选材料中，自主设计实验，自主探究光的传播路线，自主试用各种探究方法，研究光到底是怎样传播的。在学生探究的过程中，学生发现了用激光灯照果冻、用激光灯照水、三张卡纸看蜡烛、用激光灯照三张卡纸等方法。这样就培养了学生设计实验、探索创新的能力，学生个性得到张扬，走向成功。
这样在本课的探究中学生亲历了光的产生、分类、光的传播路线及光的应用的探究过程，培养了学生自主获取知识的能力和探索精神。但也有不尽人意的地方，如在光源的明确上，光的应用上，我指导地不够到位。当然探出科学味不止三步曲，这就需要我们科学教师不断的探索，让我们的科学课堂每天都奏响起科学味道的旋律，那么，科学教学的明天将阳光无限。
初中物理教学反思篇6
新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，我觉得针对科学课注重 探索发现的学科特点，自主、合作、探究的学习方式体现得尤为明显，科学课更需要探究学习。探究既是科学学习的目标，更是科学的学习方式。在本节课，我在教学中充分运用了这种学习方式，主要体现在以下几点：
1、教学环节设计科学，较好地落实了教学目标。
?冷热与温度》这一课的教学目标是知道什么是温度，学会测量水温的方法，连续测量一杯水的降温过程，发现水变凉的规律。为了落实这三个教学目标，我设计了三个教学活动，首先以学生的生活实际入手，帮学生建立温度的概念，科学来源于生活，学生对温度及温度的单位已有所了解，教师在课堂上帮学生整理模糊的概念。接着认识温度计，学习使用温度计的方法，突破教学重点，最后以实验探究热水降温过程，在这一过程进一步加强测量水温的技能训练，通过测量、观察、分析、引导发现降温规律，培养学生科学分析和推理能力。
创设探究情境，激发探究的欲望。首先让学生玩一个游戏。蒙上眼睛，两个手的食指分别同时插入冷水和热水中，等老师数到5时取出并且马上把他们同时放入温水中再等5秒钟，说出两个手指的感受。这个实验现象非常明显，学生在同一杯温水中两根手指的感觉却是截然不同的，学生的好奇心一下就被调动起来了，将被动的接受式学习变为主动探究学习，使学生从活动中体味发现的乐趣，促使学生主动地想、积极地学。
2、注重了学生动手能力的培养
在形成温度概念时，让学生亲自动手去摸，在学习温度计测定水温时我让学生亲自动手去测量，在探究热水降温规律时让学生亲自测量、观察、分析，得出规律，处处以学生为主体，使学生的主体地位充分体现。在教学中引导学生用实验法测量三杯水温度，用比较法感知三杯水不同的冷热程度，用观察法了解温度计构造，用测量法、分析法发现热水变凉过程温度变化规律等等。学生在自主实验的过程中，正确掌握了温度计的使用方法，提高了动手实验的能力。充分体现了学生是科学学习的主体，体现了以学生为主体，教师为主导的教学思想，导课时能以学生的生活经验入手，较好地激发了学生的兴趣，课堂上学生亲自动手感知水的冷热，亲自练习测量水温的方法，分小组进行实验，给予学生充分体验的时间，较好地锻练了学生动手、思维以及组织能力，充分地发挥了学生的主观能动性，教师在此过程中引导学生亲自去体验，整理他们的思维，组织学生汇报交流，恰到好处地点拨，注重了教师在科学探究中引导者、组织者作用的发挥。
3、注重学生学习方法的指导，用科学的学习方法学习科学知识。 学生的探究精神要从小培养，而科学的学习方法的尤为重要，教师在教学中引导学生用实验法测量三杯水温度，用比较法感知三杯水不同的冷热程度，用观察法了解温度计构造，用测量法、分析法发现热水变凉的降温规律，这些方法运用恰当，针对性强，促进了学生主动、积极、快乐地学习，理解科学知识。
4、课堂气氛活跃，学生参与面广，为科学探究营造了宽松、和谐的氛围。
以小组合作学习为主，学生全员亲自实验，观察，给每个学生以探究的机会，充分体现了学生是学习的主人，用商量的口吻，充分体现师生互相尊重，营造了宽松和谐的课堂教学氛围。
5、注重引导者、组织者作用的发挥
本节课是让学生通过各种探究活动，建立温度概念，测量水温，发现热水降温的规律，教师引领学生亲自去体验，整理他们的思维，如温度计使用方法的讨论汇报时，不代替学生说而是引导学生说，及时的追问，同学和同学之间互相纠正、互相补充，教师只是恰到好处地点拨。再如，在设计实验方案时，教师也是引导学生把实验方案优化而不是包办代替。
6. 重视教学评价的作用
通过评价来激励学生的科学学习，实现教学过程得到最优化。学生的自我评价和学生的互相评价成为评价的主体。这样，促进了师生的共同发展，让学生体验了探究学习的成功与快乐。
课前预设再好，难免课堂上出现一些意想不到的问题：
1、小组合作探究是进行科学体验、获取科学知识的重要途径，但要取得好的效果，组织特别重要。由于学生多，每组成员较多，时间紧，所以小组分工不够明确，学生显得有些乱，人人都抢着实验，七嘴八舌。建设能否再多分几组，每组成员相对少些，学生比较好组织，而且参与的机会更多些。
2、学生良好的实验习惯有待养成。课堂上有个别学生不注意听讲，乱动器材，不按要求去做，浪费了一些时间，使教学难点，探究热水的降温规律落实的不够好，基本上以教师包办代替为主。
3、对于温度的概念的形成有些突然，虽然不同的温度在日常生活中随处可见，但把它整理成比较科学的概念应有一个比较直观系统的过程，我觉得在联系生活以后，可以直接让学生摸一摸桌上三杯不同温度的水，直观感受物体的冷热，从而自然地引出物体的冷热程度叫温度的概念。
4、教师精神状态饱满，但一直处于比较紧张的状态，语速有些快，有些语言学生没有听清就过去了，可能与教师的讲话习惯有关。
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