古诗两首教案8篇

详细的教案可以帮助教师充分利用课堂资源，提高教学效果，在写教案的过程中可以让我们更好地应对学生的学习需求和问题，下面是调研范文网小编为您分享的古诗两首教案8篇，感谢您的参阅。

古诗两首教案8篇

古诗两首教案篇1

课型

新授课

课题

3、古诗两首《草》《宿新市徐公店》

课时

2课时设计人

教学目标设计

1.会认7个生字，会写9个字。

2.正确、流利、在感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力；想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。

3.有背诵古诗的兴趣。教学方法设计 1、有节奏地诵读诗句。

2、运用已有的识字经验，开展识字活动，交流识字方法。

3、借助图画和字义理解诗句的大意。

教学程序设计教材处理设计师生活动设计

（一)复习导入

学习《找春天》后，我们发现了春天刚来到时的一些景物，如，小草从地下长出来，稀稀疏疏的。今天我们将学习两首描写春天的古诗，看看同学们对春天能不能有新的发现。

(二)小组朗读

借助拼音读准字音，读通诗句。圈出不懂的词语，试着自读自悟。

(三)小组朗读

个别读和齐读结合，看看哪个小组读得最好。在朗读过程中解决一些不懂的问题，如，对“离离、岁、枯、荣、走”等词语的理解。

(四)小组赛读

注意鼓励有个性的朗读。

(五)教师范读教学本课，要让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境。

引导学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面。

看图，感悟图文相通之处，从图悟文，把课文与图意融为一体，启发学生思考和想象，加深对诗句的领会、理解。特别是学习《宿新市徐公店》，可在读后充分感受这首诗的情趣，激发学生根据插图或诗意展开想象，编一个小故事。

?草》是一首咏物诗，情景交融，形象生动地表现了野草顽强的生命力。

这首诗的大意是：原野上那茂盛的野草，到秋天枯萎，但第二年春天又会长得十分繁茂，年年循环，生生不已。不管野火怎样无情地焚烧也不能把它烧尽，只要春风一吹，小草又会蓬勃生长。 (一)导入之后进行识字写字教学

1.在语境中整体认读，自主识字。

(1)自由朗读课文，圈画不认识或容易读错的字。

(2)结合语言环境自主认读。

(3)教师检查认读情况，随机纠正读音。注意“荣”不要读成yóng；“宿”是多音字，在本课读sù；“疏”要读翘舌音。2.联系生活实际识字。

组词识字。如，宿，住宿、宿舍。

以熟字带生字识字，如，离—篱、味—未。

3.写字指导。

(1)巩固音、形。本课9个字要写的字中平翘舌音的字较多，翘舌音；追(zhuī)烧(shāo)荣(róng)；平舌音：菜(cài)宿(sù)。建议写字前引导学生再次认读这些字，巩固读音。

(2)观察发现。本课的9个字包含了五种结构，要引导学生仔细观察、发现，引导学生正确书写。

独体字：未

左右结构：枯、徐、烧

上下结构：宿、菜

上中下结构：荣

半包围结构：追、店

（3)重点讲解。

未：可以先复习一下“味”字，再指导书写。

教学程序设计教学处理设计师生活动设计

学生注意听老师读的语音、语气，体会怎样读更好。

(六)学生美读

读后说说自己感觉哪些地方读得最好。

（七)畅谈发现

你对小草在一年中的生长情况有什么新的发现？你对暮春时节的景象有什么新的发现？让学生自由讨论，自主发现，自由表达。

(八)启发感悟

感悟小草具有顽强的生命力；春光无限好；春天具有无穷的乐趣! 《宿新市徐公店》描绘的是诗人住在新市徐公店所见的生机勃勃的暮春景色。作者运用白描的手法，把景物与人物融为一体，描绘了一幅动静结合的画面，极富生活情趣，作者的喜悦之情也尽在对景物、人物的'描写之中。

在稀疏的篱笆旁边有一条小路伸向远方，树上的花已经落了，但树叶还没有长得茂盛浓密。一个孩子奔跑着追逐翩翩起舞的黄蝴蝶，这蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中怎么也找不到了。横要短、下横要长；撇捺要舒展。

荣：草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，“木”字横要短，撇捺伸展开。

宿：宝盖不宜太宽。

烧：火字旁捺要变点；右上部不要写成“戈”，第二笔斜钩要有弯度；下面的“兀”字横要短，竖弯钩的拐弯处要圆润。

(二)朗读感悟教学这两首古诗，可以借助插图，帮助学生大概了解诗意。

理解诗中的“岁”(“年”的意思)，结合“奔走相告”、“走马看花”等词语理解诗中的“走”(“跑”的意思)。

(1)读《草》的第一行，语气舒缓，第二行突出“枯”、“荣”，感觉野草一年一度的枯槁和茂盛；第三行语调稍扬，顽强；第四行语调平稳有力，表现野草旺盛的生命力。

(2)《宿新市徐公店》的前两行是几笔淡淡的素描，朗读时语调可平稳柔和，第三行用欢快、跳跃的节奏；第四行“无处寻”读得慢而稳，表现出失望的心情和深远的意境。

(三)积累运用

1.练习背诵两首诗。

2.读读记记《草》原诗后四行的内容。

3.抄写名句“野火烧不尽，春风吹又生”。

板书设计枯野火烧不尽景美丽

草宿新市徐公店

荣春风吹又生人可爱课后反思首先，让学生在“问”中发现古诗奥妙无穷。

保护学生的好奇心，善于“利用”这些宝贵的资源，激发他们的求知欲，培养学生的想象力。

其次，让学生在“交流”中理解诗意。

我为学生搭建自由舞台，引导学生分小组讨论，让学生在合作、交流中理解古诗意思。这无疑给课堂带来一泓活，学生个个兴致勃勃。

再有，让学生在反复诵读中体会诗的意境。用多种方法指导学生进行朗读。通过读，学生体会了春天的美丽，野草顽强的生命力。

古诗两首教案篇2

【学习目标】

１、认识“亦、妆”２个字。会写“断、楚、孤、帆”４个字。了解诗句的主要意思。

２、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。默写《望天门山》。

３、通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。

【课前准备】

１、我国著名的风景名胜和生字词、古诗的课件。

２、学生课前搜集有关古诗内容及诗人的资料，搜集描写祖国大好河山的古诗。

第一课时

?学习《望天门山》〗

一、回忆诗人，导入新课

１、同学们，你们了解李白吗？谁来背背他写的诗？

２、看来同学们非常喜欢李白的`诗，这节课我们再来学习他写的一首诗──（学生齐读课题）

二、读通诗句，了解诗意

１、学生初读课文。请大家用自己喜欢的方式读课文，遇到读不准的字音多读几遍，在读不懂的地方打一个问号。

２、检查交流：

⑴多媒体出示课文中生字：断楚孤帆亦妆

让学生读生字，并帮助正音

⑵多媒体出示课文《望天门山》。如果大家把这些生字带到诗中一定会读得更好！

学生读诗句，个人读，集体读。

３、自读自悟诗意。请大学联系课文中注释，并参考一些工具书，想一想诗句的意思。

⑴学生个人读悟。

⑵在学习小组中交流。

⑶在全班交流：提出疑问，大家商讨解决。

⑷教师引导大家说说诗意。

三、诵读全诗，感悟诗情

１、教师范读，学生自由体验。

２、多媒体配乐练习读，整体体验，力求读出感情。

３、指名朗读，读完后，请介绍为什么读得这么好！

４、引导背诵：这么美的诗大家想不想永远留在自己的记忆中呢？

自由练背。同桌互相背。多媒体配乐有感情的背。

四、书写生字，默写课文

１、练习生字“断、楚、孤、帆”。

２、默写《望天门山》。

五、总结全诗，深化感悟

读完这首诗，你有什么感受呢？请选择自己喜欢的方式把感受表达出来。

古诗两首教案篇3

教学目标：

1、认识“促、忆、异、”等7个生字。会写“促、深、忆”等10个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中地真情实感。背诵课文。

教学重点难点：

有感情地朗读古诗，体会其中的意境。

学情分析：

学习本篇课文时正好是深秋，重阳。而这两首诗又正好是抒写秋色乡情的千古绝唱。要引导学生结合秋天的特点来理解诗意。

教学准备：

课件、古筝曲子。

课时安排：1课时

教学过程：

（一）《夜书所见》

（一）导入新课：

1、简介作者

2、解题：从古诗的题目中你知道了哪些信息？

如：可以知道是写作者在晚上的所见所闻。

（二）初知诗意

1、自主学习，放声朗读古诗，借助拼音读准字音，把这首古诗读通、读准确。

2、同桌互读。要求学生把这首诗读给同着听，互相评议，相互指正。

3、指名读古诗，正音。

（三）合作学习

1、小组合作，借助注释、结合图意，说说自己读懂了什么？划出小组内不能解决的问题。

2、全班交流，理解诗意

（1）小组汇报读懂的地方。

教师相机引导学生互相补充诗意，把想象的画面说具体、说生动。

（2）交流不懂的地方。

引导学生体会诗人的心情。

3、诵读全诗（配乐朗诵）

自由读——赛读——评读——齐读

4、练习背诵

（四）指导写字“促、深”。

（二）《九月九日忆山东兄弟》

一、揭题

今天我们学习一首古诗――《九月九日忆山东兄弟》，作者是唐代著名诗人王维。王维很有才华，他的诗被人誉为“诗中有画，画中有诗。”这首诗是诗人十七岁时离开家乡，远在京城长安写的。

二、初读

1、我们先把诗读正确、连贯。

2、教师范读（课件播放古筝曲）

自由读指名读。

3、请再读题目，想一想，哪个字写出了诗人离开亲人的心境？（忆）

围绕“忆”字，你能提问，启发大家思考吗？（根据学生质疑，板书）

（简单的疑问根据诗题释疑，重点为：“九月九日”：重阳节，古人有在重阳节这天插着茱萸，登高饮酒风俗；“山东”：指华山以东王维的家乡蒲州，与今天常说的山东不同。）

三、精读理解

1、四人一组思考、讨论黑板上的问题。

2、全班交流。

教师相机引导。

如：第一句诗。

①“忆”是什么意思？请同学们看看一二两行，找找哪个字就是忆的意思？

②诗人会怎样思念亲人呢？（“倍思亲”。“倍”：加倍）什么时候“倍思亲”？（“每逢佳节”，“逢”：遇到。）可见诗人平时怎样？

③诗人为什么会平时思亲，“每逢佳节倍思亲”呢？

从而理解“独在异乡为异客”

④朗读指导：“是啊，诗人所处的环境是陌生的，看见的所有的面孔也是陌生的，怎能不感到孤独、寂寞呢？让我们读出诗人寂寞的.，极度思念亲人的感受。（指名读→评：突出独、异、倍→范读→指名读、评议）

如：第二句诗

①诗人极度思念亲人，想到兄弟们干什么？（生齐读三四行）有什么不理解的字词？（标出字：遥、遍，说字义）再说句意。（板书：登高）

②诗人在家时，总和兄弟们一起登高，可见独自在外，多么遗憾啊。他知道家乡的兄弟们此时此刻也一定在思念着诗人呢。现在，就请你们做诗人的弟弟妹妹，说说家乡的兄弟们会怎么想，怎么说？

3、朗读指导，并背诵。

①自由练读

②配乐范读→自由读→指名读→齐读。

③练习背诵。（师生接龙背→指名背）

四、拓展延伸

1、中秋节就要到了，就让我们说一说对远方亲人的思念吧！

学生畅所欲言。

2、写字指导

重点写“异、遥、插”字

课后反思：

课堂上通过课件播放古筝曲子，使学生沉浸在诗的意境中，不但领会了诗的意思，而且朗诵得非常有韵味。《课程标准》积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，认为教学内容的确定，教学方式的选择，评价方式的设计，都有利于这种学习方式的形成，但我们不能为了合作而合作，问题浅显易懂的不需要浪费时间而合作研究。“好钢还要用在刀刃上”。如出现新知识、有一定难度的问题，意见不一致，而且有必要争论的问题，拓宽学习面的自学汇报形式等，课堂上让学生讨论交流。探究同时还要要求小组学习，有明确的分工，有主持人和中心发言人，教会学生倾听意见，此外，要保证合作的时间，教师也可参与。

课堂上，有时我按捺不住，在学生未充分回答时，急于说出答案。今后，注意真正的发挥小组合作学习的功效。

古诗两首教案篇4

教学目标：

1、理解三首古诗，结合注释或查字典、词典，了解诗句意思。

2、多诵读，并能展开想象，体会诗人的感情。

3、了解诗人怎样在写景、叙事中抒发情感。

教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

一、导入

同学们，还记得李白吗？哪位同学能够起来为大家背一首他的诗呢？（第六册《独坐敬亭山》，第七册《早发白帝城》、《望庐山瀑布》）

这节课我们再来学习一首李白的“赠汪伦”（板书题目）。要求我们能借助课文注释或查字典，自己理解古诗的内容，有不懂的地方可以和大家交流。

二、学习《赠汪伦》

1、讲述诗歌写作背景。

汪伦是有名的歌手，且很有才学，但不愿做官，隐居在安徽泾县西南的桃花潭畔。他对李白所作的诗佩服得“五体投地”，日夜吟诵。他知道李白喜欢喝酒，于是使用最好的糯米和高粱酿成酒，并长年窖在地下。有一回他听说李白到了安徽，想邀请李白前来作客，但又怕李白不肯来，于是想出一个妙计。他修书一封，送给李白。李白拆信一看，上面写道：“先生好游乎？此地有十里桃花；先生好饮乎？此地有万家酒店。”李白已早听说汪伦是一方豪士，便欣然答应往访。见面后，李白说：“我是来观十里桃花，访万家酒店的。”汪伦笑道：“‘桃花’者，一潭之名也，并无桃花十里；‘万家’者，店主人姓万也，并无酒店万家。”此时李白方知“受骗上当”，但却哈哈大笑说：“临桃花潭，饮万家酒，会汪豪士，此亦人生快事！”此后汪伦每日以美酒佳肴相待，两人甚是相投，成了好朋友。临别时李白即兴写下《赠汪伦》这首别具一格的七言绝句，

2、教师范读。

3、指名学生试读，教师指导。

4、指导学生理解诗句，体会感情。

（1）根据课文注释、查字典自读古诗，理解诗句的意思。自己不理解的地方记下来。

（2）小组讨论、交流，议一议是如何理解这首诗的。

（3）学生汇报交流自学情况。

①指名试讲：你是怎样理解诗的前两句的？

（先结合诗句理解词语，然后再说说这两句诗的意思。）

②重点理解后两句诗的意思并体会感情。

师：谁来谈谈你是怎样理解这两句诗的？

生：“不及”是“比不上”的意思，“情”指“情谊”，这两句诗的意思是桃花潭水有千尺深，也比不上汪伦送我的情谊深。

师：汪伦对李白的情谊仅仅表现在“送别”上吗？前面听了老师对这首诗写作背景的介绍，你们知道汪伦对李白的情谊还表现在哪里？

生：表现在汪伦写信热情地邀请李白来桃花潭作客。

生：表现在汪伦天天用美酒盛情款待李白。

师：桃花潭水真的有千尺深吗？没有，这是作者的假设，那么，跟下句连起来，可用上什么关联词来翻译呢？

生：哪怕桃花潭水有千尺深，也比不上汪伦对我的情谊深。

生：即使桃花潭水有千尺深，也比不上汪伦对我的情谊深。

（还可用“就算…也…”“纵使…也…”）

师：同学们，汪伦先是写信热情邀请李白来家作客，接着又用美酒盛情款待李白，李白要走了，汪伦又带领村民踏歌相送。所有这一切，怎么不使李白深受感动呢？大家请再想想，如果采用不同的语气来翻译这两句，比如可用感叹句或反问句的形式，能不能更好地表达李白此时的激动心情呢？

生：即使桃花潭水有千尺深，也比不上汪伦对我的情谊深哪！

生：即使桃花潭水有千尺深，怎么能比得上汪伦对我的情谊深呢？

生：桃花潭水有千尺深，比得上汪伦对我的情谊深吗？不，远远比不上。

师：“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”运用了比喻和夸张的手法，谁来说一说，这里用什么来比喻什么？

生：用“桃花潭水的深”来比喻“汪伦对我的情谊深”。

师：这里运用比喻、夸张的手法，为的是表现什么？

生：表现汪伦和李白之间的情谊深。

生：表现朋友间的深情厚谊。

师：谁能把这种感情谈出来？

生：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

③把这首诗的意思用自己的话说一说

（4）指导朗读、背诵。

①指导停顿，读中表达情感

李白／乘舟∥将欲／行，

忽闻／岸上∥踏歌／声。

桃花／潭水∥深千／尺，

不及／汪伦∥送我／情。

②配乐朗读

③背诵这首诗。

四、布置作业

默写《赠汪伦》。

第二课时

一、复习导入

指名背诵《赠汪伦》

二、学习《回乡偶书》

1、解题：理解“偶”和“书”的意思。

2、简介作者及背景。

贺知章，证圣元年进士，时年三十六岁，直到天宝三年回到久别的家乡，当时已是八十四岁的人了。久别归来，对故乡的深切眷恋之情，喷涌而出，随手写下了这不朽之作。

3、教师范读，学生思考：这首诗讲的是什么事？

4、学生读熟古诗，借助课文注释和查字典自学诗句。

5、小组内交流自学情况。

6、当“小老师”，上台讲自己对诗句的理解。台下同学可以对“小老师”发问，“小老师”答不上或答不对的，可由台下同学回答或补充、更正。无人答对的由教师引导、帮助。

7、教师小结：诗人少小时离开家乡，年纪老大了才得以重返故里，虽乡音未改，但两鬓早已如霜，离开家乡久了，一切都可以改变，惟有“乡音无改”，这无改的乡音里流露出诗人对家乡的深厚情怀。

8、指导感情朗读并练习背诵。

四、作业

熟读古诗并背诵。

古诗两首教案篇5

教学目标

1学会本课生字，借助注解，理解诗句意思。

2想象诗所描写的情景，体会诗的意境。

3正确、流利、有感情地诵读古诗，背诵古诗。

教学重点

理解诗意，体会诗的意境。

教学准备

教师：诗文画面课件或挂图、怀旧音乐带、相关古诗。

同学：搜集思念家乡的古诗，古诗作者的情况。

教学时间

2课时。

教学过程

一、学习第一首古诗《小池》

(一) 导入

1启发谈话，揭示课题。

从1册至今，俺们已学过很多古诗，愿意把记得的古诗背一背吗？（抽同学背诵）这些古诗语言简洁，韵律优美，读起来朗朗上口。今天，俺们将学习宋代诗人杨万里的一首古诗《小池》。（板书课题）

2简介杨万里的情况。

3老师出示挂图或课件，旁白：诗人以清新活泼的语言描写了小池塘初夏时节的勃勃生机，表达出了对自然风光的一种喜爱之情。

(二) 初读诗句，同学质疑

1自由读诗，注意读准字音，读通诗句。

2抽同学读，分组读，齐读。

3再读诗句，提出不明白的地方。

4小组合作学习，结合注释讨论解决提出的问题，初知诗句大意。

(三) 理解诗句，想象美景

1、说说你欣赏的诗句及欣赏它的原因。

2、交流品读情况，师相机点拨，体会作者用字的准确及选取了哪些初夏时节的景物。

如：“泉眼无声惜细流”中“惜”，

“树阴照水爱晴柔”中“爱”。

“小荷才露尖尖角”中“露”，

“早有蜻蜓立上头”中“立”。

3、用自身的话说说古诗的意思，注意交流、补充。

4、根据古诗和自身的理解想象美景，说说美景，画一画美景。

5、看到这样的美景，诗人的心情怎样？你的心情又怎样？

6、品味读古诗。

(四) 指导朗读，背诵诗歌。注意诗的停顿、节奏，试背，齐背。

二、学习第二首古诗《泊船瓜洲》

(一) 启发谈话，揭示课题

1、上节课俺们随着杨万里的描写，欣赏了小池初夏时节的美丽景色，体会到了诗人对大自然的热爱之情。这节课俺们将学习王安石的《泊船瓜洲》，体会诗人的另一种情感。

2、同学交流所了解到的王安石的情况，老师注意补充。

(二) 初读诗句，同学质疑

1、自由读诗，注意读准字音，读通诗句。

2、反复读古诗，直到读流利。

3、再读古诗，谈谈自身疑惑的地方。

4、寻求组内合作，结合注释讨论解决提出的疑惑，粗知诗意。

(三) 理解古诗，体会作者感情

1、试着用自身的话说说古诗的意思。

2、反复读诗，体会诗所表达的感情，其中哪些诗句集中表示了这种情感？

3、品读古诗。

(四) 指导朗读，背诵诗歌

注意诗的停顿和节奏，试背、全班齐背。

(五) 课外延伸

你还知道哪些思念家乡的诗句，读给大家听听，要是能说出所选诗句出自谁的作品就更好。（也可查找资料，完成这个环节）

附：板书设计

古诗两首

小池

［宋］杨万里

泉眼细流树阴晴柔

小荷露角蜻蜓早立

初夏美景

泊船瓜洲

［宋］王安石

江水——重山——春风——明月

瓜洲夜景归心似箭

借景抒情

古诗两首教案篇6

教材简析：

本课选的是两首较为有名的表现朋友真情的古诗。

第一首《赠汪伦》作者为唐代大诗人李白，写的是诗人登船而走，朋友相送的动人情景，表达的是“送别情深”。这首诗单纯自然，感情真挚，深为人们所赞赏，成为后人抒发朋友之间感情的千古名句。

第二首《过故人庄》作者是唐代诗人孟浩人，写的是诗人应邀到一位农村老朋友家做客的经过。在淳朴自然的田园风光之中，举杯饮酒，闲谈家常，充满了乐趣，抒发了诗人和朋友之间真挚的友情。这首诗初看似乎平淡如水，细细品味就象是一幅画着田园风光的中国画，将景、事、情完美地结合在一起，具有强烈的艺术感染力。

理解和背诵两首诗是本课教学的重难点。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

2、学会本课7个生字，理解由生字组成的词语。

3、联系课文内容理解诗句的意思，说说作业4中带点词语的意思。并初步体会诗中对仗句的特点。

4、通过诵读这两首诗，感受朋友之间聚散两依依的浓浓情谊，激发学生珍惜人间友谊的美好情感。

教学重点：

1、体会《赠汪伦》后两句诗比喻、夸张运用的巧妙和诗人强烈的感叹之意。

2、体会《过故人庄》中的意境美、结构美和音乐美，感受朋友间的情深意浓。

教学准备：

1、预习古诗，查阅相关的资料。

2、配套光盘或多媒体课件。

教学时间：两课时

第一课时

教学要求：

学习、理解《赠汪伦》，体会李白和汪伦间的深情厚谊。

教学过程：

一、导入。

1、同学们，今天我们要学习25、古诗两首，其中第一首古诗是唐代诗人李白写的《赠汪伦》，这是一首送别体古诗。

板书：赠汪伦

李白

2、关于这首诗的来历，里面还有一个动听的故事，想不想听一听？

（教师讲关于《赠汪伦》一诗的来历）（教参201页）

二、学习《赠汪伦》，理解诗意。

1、自读古诗，了解诗歌大意。

学生自主读诗，思考诗中说的是谁送谁？谁别谁？

2、指名朗读。

3、说说“汪伦是怎样送李白的？”“李白是怎样别汪伦的？”

4、理解诗歌意思

（1）交流词语的意思。

欲：将要

赠；送

踏歌：一种用脚步敲打节拍唱的民歌。

不及：比不上。

（2）交流诗句的意思。（说出大意即可，不必字字不差）

我坐上船儿正准备远行，

突然听到岸上传来踏歌的声音。

桃花潭水啊，你虽然深过千尺，

也比不上汪伦赶来送我的情谊深。

三、体会意境，了解修辞手法。

1、朗读古诗，想想当时是一幅怎样的画面，用自己的画来说一说。

（1）指导说出诗的意境。他们之间说了些什么话。

（2）指名表演离别的情景。

2、“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”这句诗中桃花潭的水真的有千尺深吗？

（运用了夸张的修辞手法）

作者用什么来说明汪伦和“我”的情谊？

（用桃花潭的水来比喻，采用了比喻的修辞手法）

3、从这首诗中，你感受到诗人与汪伦间的感情怎么样？

四、朗读、背诵古诗。

1、教师总结。前两句诗叙事，后两句抒情，全诗表达了送别情深的感情。

指导朗读全诗。

2、背诵古诗。

五、拓展练习

1、《赠汪伦》是一首送别体诗，你知道的送别体诗还有哪些？

2、出示《送孟浩然之广陵》、《别董大》，轻声读。

3、说说这两首诗分别讲谁送谁，谁别谁？用什么来相送？

（《送孟浩然之广陵》一诗作者李白是用目光送别孟浩然，《别董大》一诗作者高适是用语言送别董大）

4、朗读两首古诗。

六、布置作业。

1、朗读、背诵古诗。

2、抄写古诗。

3、收集有关写朋友之间友情的古诗。

第二课时

教学要求；

学习古诗《过故人庄》，感受朋友间的情深意浓。

教学过程：

一、复习导入。

1、背诵古诗《赠汪伦》

2、《赠汪伦》这首诗描绘了什么情景？表达了什么感情？

（描绘了诗人登船要走，朋友踏歌相送的动人情景，表达了送别情深。）

二、学习古诗《过故人庄》

1、这是一首讲朋友间情谊的古诗。

2、解题

故人：老朋友

庄：村落，田舍

过故人庄：经过老朋友的村舍

3、简介作者：

这首诗的作者是唐代诗人孟浩然。

4、轻声读古诗，想想古诗意思。

5、指名读课文。

6、理解诗意：

（1）、理解第一、二行诗

a、轻声读诗句，理解：

具：准备，置办。

鸡黍：鸡和黄米。

至：到。

田家：农家。

b、意思：老朋友备办了丰盛的饭菜，我接受邀请来到农家探望。

（2）、诗人来到农家看到的是一幅什么样的美景呢？让我们带着这个疑问，跟诗人一起走进农家吧？

（3）、理解第三、四行诗

a、轻声读，思考：来到农家，诗人看到的是一派怎样的景色呢？

b、结合图理解：

合：合拢

斜：原指不正。这里指群山连绵起伏。

郭：城墙。

c、意思：只见绿树将村舍环绕，青山在城墙外蜿蜒起伏。

d、这里展现了一幅由绿树、村舍、青山、城墙组成的画卷。

e、讲解对仗句的特点：

绿树村边合，青山郭外斜。

“绿树”对“青山”是写景物的，“村边”对“郭外”都是写地点的，“合”对“斜”都是写事物特点的。

（4）、理解五、六两行诗

a、读诗，理解：

轩：窗户。

面：向着。

场圃：谷场和菜园。

话：谈话。

桑麻：这里指农家的生活。

把酒：举起酒杯（看图理解）

b、意思：打开窗户面对着谷场和菜园，举起酒杯闲谈农家的生活。

c、他们可能会谈些什么？

d、这两句诗是否也是对仗句？

e、诗人和好友沉浸在农家生活的恬淡、舒适里，举杯畅饮，真是好不惬意。

（5）、理解第七、八两句诗

a、读诗，理解：

待：等。

重阳日：我国的传统节日，每年的农历九月初九日。在这一天有登高的风俗。

就：欣赏、观赏。

b、意思：等到九月九日重阳节这一天，我还会来观赏菊花的。

7、用自己的话说说全诗的意思。

（老朋友备好丰盛的饭菜，邀请我到他的农庄做客。村边，茂密的绿树连成一片，村外，隐隐横斜着一抹青山。打开窗面对谷场和菜园，举起杯饮美酒闲谈桑麻。呵，朋友，等到重阳佳节那一天，我们一定会再来观赏菊花。）

三、总结全诗。

1、这首诗通过诗人探望老友，主客把酒话家常的场面描写，展现了一幅由绿树、村舍、青山、城墙组成的优美画卷，体现了与自然融为一体的农家生活的恬淡舒适。

2、背诵古诗。

四、布置作业。

1、抄写古诗。

2、填空。

?过故人庄》反映的是诗人_________应邀到_________家，主客把酒话家常的感人场面。诗中由___________、___________、___________、___________组成的一幅优美画卷，给我们留下了深刻的印象。

3、先解释带点的词语，再理解诗句。

（1）、李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。

（2）、故人具鸡黍，邀我至家中。

4、组词

黍（）邀（）郭（）圃（）

黎（）激（）谆（）铺（）

古诗两首教案篇7

教学目标

1、自主识字，认识本课的“楚潋”等4个生字，会写“断楚”等9个生字。

2、借助注释，用自己的话说出诗句的大体意思。

3、有感情地朗读并背诵两首古诗，激发学生对祖国大好山河的热爱之情。

4、默写《望天门山》。

教学重点

1、用自己的话说出诗句的大体意思。

2、有感情地背诵古诗。

教学难点：

理解“出”的意思。

教学准备：

多媒体课件

教学时间：

一课时

教学过程

一、开门见山，导入新课

昨天我们学习了《富饶的西沙群岛》，了解了西沙群岛的美丽和富饶。今天我们将和唐宋两位大诗人一起到安徽的天门山、杭州西湖去游览一番。出示课题。

二、指名朗读，检查预习

1、自由放声朗读两首古诗，注意读准字音。

2、指名朗读。师生评价。

3、教师示范，学生练习。提示七言诗的停顿规则。

4、再次朗读，读出节奏。

三、借助注释，理解《望天门山》

1、提问：天门山是几座山？楚江指的是哪条江？学生回答，表扬学生会看注释。出示古诗《望天门山》“开回出来”四个字红笔标示。

让学生根据注释讲一讲意思。

2、教师引导：默读古诗，看一看这几个动作分别是谁的动作？

3、指名交流。

4、教师梳理：滔滔的江水冲断了天门山，把天门山从中劈成两部分，汹涌而下。江水在这里遇到大山的阻挡，只好折往北而流，形成漩涡。所以称“回”。刚才有同学讲“出”是青山的`动作。青山真的会移动出来吗？

5、学生回答，教师引导：边说边在黑板上画：你是想说，青山并没有移动，只是因为李白乘坐的小船顺着江水向天门山漂过来，让李白感觉到两座青山像是迎宾一般，相对出来迎接自己。那么课题是《望天门山》，作者在哪里望见的天门山？（引导学生更加明确作者望的位置。）

6、指名配乐朗读。其他学生想象诗句描写的画面。

7、用自己的话讲述刚才想象到的画面。

四、感情朗读，熟读成诵

1、把刚才想象到的画面通过自己的朗读表达出来。

2、全班齐诵。

五、理解并感情朗读《饮湖上初晴后雨》

1、根据注释，指名说说诗句的意思。教师根据学生的解释，及时引导。

2、作者为什么把西湖比作西子？

3、把“方、亦、总”去掉可以不可以？

4、想像下雨和晴天的西湖，有感情朗读诗句。师生接诵，全班齐诵。

六、拓展积累与运用

1、我们的祖国风光秀丽，引得无数诗人都歌颂它。你还知道哪些诗句？

2、学生交流，会背的可以一起背。

3、拓展古诗《望岳》

（1）屏幕出示，教师范读，学生练习朗读。

（2）学生根据注释，试着理解。

（3）提出不懂的地方，讨论后理解大体意思。

（4）师生对读、接读、齐读、熟读成诵。

4、创设情境加以运用。

配乐《高山流水》，师语言描述：我们的祖国美丽如画，当你来到江南，看到青山绿水时，不禁想起白居易的诗句——（生）；当我们来到洞庭湖边，看到湖光山色，不禁放声朗读——；当我们来到茫茫大草原时，禁不住——；当我们看到巍峨的泰山时，会情不自禁地想起杜甫的——；当我们荡舟西湖时，不禁想起苏轼的——；当我们来到乘船沿着滚滚的长江顺江而下，望见雄伟的天门山时，我们不禁朗诵——。能把这首诗写下来吗？

5、默写《天门山》

（1）仔细观察生字“断、楚”老师提醒“楚”的中间部分。

（2）学生默写。

（3）全班展示。

古诗两首教案篇8

【教学目的】

１、理解字词意思及诗句的意思。

２、体会作者表达的思想感情。

３、有感情地朗读、背诵这首诗。

４、感受诗句语言质朴，感情真挚的特点。

【教学重点】

想象诗中描写的情景，体会表达的思想感情。