大自然的线教案8篇

通过教案的制定使教师能够反思自己的教学方法，教案应包含丰富的教学活动，促进学生在实践中掌握知识和技能，以下是调研范文网小编精心为您推荐的大自然的线教案8篇，供大家参考。

大自然的线教案8篇

大自然的线教案篇1

【教学目标】

1、学习提取信息，准确概括内容

2、品析说明文语言的准确生动

3、理清说明的条理和说明方法的作用。

4、发现并欣赏大自然中的物候现象，提高科学思维能力。

【教学重点】

学习筛选信息，概括内容

品析说明语言的特点

【教学难点】

逻辑顺序的判断

【教学方法】

情景设置法教师示范法合作交流法

【学习方法】

圈点批注法交流合作法

【教学设想】

?语文课程标准》对说明文提出的教学要求是：在阅读中了解说明的表达方式。注意领会作品中所表现的科学精神和科学思想方法。写简单的说明文，做到明白清楚。

?大自然的语言》是一篇介绍物候科学知识的事理说明文。文章以物候为说明对象，这篇说明文重在说明物候观测可以预报农时、便利农林业发展等事理。采用了由现象到本质的逻辑顺序，条理清晰，层次清楚。说明的语言准确生动，运用了举例子等说明方法。

教学本课时，一是要让学生了解说明事物的表达方式，二是要让学生能够发现和欣赏大自然的种种物候现象，思考和天气、气候的关系，提高学生的科学思维能力。

【教学过程】

课件放音乐

师生问好。可以灵活变化。老师好，同学们好。同学们辛苦了。老师辛苦了。同学们请坐下。老师请坐下。老师还是站立着同大家一起学习吧。

一、歌曲导入，激发兴趣

同学们，我们刚才听的这首歌，所咏唱的是什么季节？春天。歌曲中的我怎么知道现在是春天呢？用一句歌词来回答。哦，是春风吻上我的脸告诉我的，告诉我不要偷懒，让我珍惜春光。春风拂面，就是大自然的语言啊，今天我们来学习一篇介绍科普知识的说明文——《大自然的语言》，作者是著名科学家竺可桢。

一）、本节课的学习目标是

1、概括内容要点，提取关键信息。

2、品析生动优美、准确严谨的语言。辨别举例子说明方法的运用

3、理清说明的条理。

4、发现生活中的物候现象，欣赏大自然的美好。

我们这节课的学习口号是“我参与，我快乐。”希望同学们能从课堂学习中得到快乐。

二）、我们来检测一下预习情况，请大家积极举手抢答。

二、整体感知，理清层次

1、速读课文，给课文换一个平实的标题。并结合有关语句说明理由。

总结技巧：抓文章的关键语句，准确归纳。

草长莺飞，等大自然的现象，就是大自然的语言。自然现象，叫做物候。看来，文章的标题巧妙点出了说明的对象。

2、速读课文，按照提示划分文章结构，在各小题后括号内填写段落序号。

第一部分、什么叫物候和物候学。

第二部分、物候观测对农业的重要性

第三部分、决定物候现象来临的因素。

第三部分、研究物候学的意义。

学生依次回答。刚才我们理清了文章的结构，接下来，让我们根据问题，从课文中提取信息，迅速抢答。看四大组同学，哪一组表现优秀。

3、速读，抢答。

注意要抓住关键语句来找答案。

什么叫物侯和物候学

物候观测对农业有什么重要意义？

决定物候现象来临的因素有哪些？

研究物候学有什么意义？

你回答的这样准确，有窍门吗，对，提取信息，概括内容的方法是

⑴、准确的区分结构层次

⑵、找出关键句、词语

⑶、提取主干，去除枝叶

⑷、用自己的话来归纳

4、我们理清了课文的结构，概括了文章的内容，接下来，让我们判断一下文章的说明顺序。

一、说明什么是物候和物候学

二、物候对农业的重要意义

三、决定物候现象来临的因素

四、物候学的研究意义

1、这四部分是按照“是什么---重要性---取决因素---意义”的思路展开的，先提出说明现象，再说明内在的本质原因和意义，是从现象到本质的逻辑顺序。

2、在第三部分中，表示这四个因素的关联词是什么？这些因素的关系是什么？

由主到次，由空间到时间。

逻辑顺序符合人对事物的认知规律,同时也使文章很有条理性。

三、引导赏析，自主学习

1、让我们再次走进课文，一起来欣赏大自然的语言，品析物候现象所揭示的事理。今天，我们可以从说明的内容和语言两个方面来欣赏。

2、教师示范欣赏，让学生领悟欣赏的方法。

以第二段为例，从说明技巧的角度来看，这一段运用了举例子的说明方法，如“杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麦插禾。”，具体形象的说明了自然现象同气候的关系，劳动人民可以据此安排农事这一事理。

从说明语言的角度来看，第一是用词的准确性，这是说明文语言的基本特点。如“这样看来，花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言。”其中的“都”一词，指全部，表示范围之广，说明了这些物候现象全部在内，体现了说明文的准确性。文章从修饰限制性的词语、内涵丰富的词语、前后句词语的对应等都体现了语言的准确性。

第二是语言的形象生动。如“杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；”一句中，“传语”一词，运用了拟人的修辞，把大自然人格化了，使大自然有了人的情感和语言。将大自然的灵气写了出来。由此可见，在说明中恰当的运用生动的描写，可以更具体、清晰地突出事理，起到了辅助说明的作用。

3、自主学习探究发??

1）自主选择自己喜欢的一个段落，围绕说明的技巧（说明方法）和语言两个方面做以品析，在书上圈点标注。准备和大家交流。

下面让我们展开自主学习，对文章进行品读赏析。

2）、同桌交流，完善阅读笔记。

3）、谁想和大家交流一下你自己喜欢的段落，说一说你的发现，和大家分享你的阅读成果呢。请同学们注意倾听，即时补充。谁来补充或更正呢。谢谢你大胆的发言。

四、总结提高，拓展延伸

1、集体活动，七嘴八舌说一说，你在大自然中发现了哪些物候现象，这些物候现象预兆了怎样的气候、天气，告诉了我们怎样的道理。给下面的科学哲理诗续写句子，做一做仿写。

（要注意抓住各个季节典型的自然现象，判断设计。）

（1）别以为人才说话，大自然也有语言。这语言到处都有，睁开眼就能发现。

（2）你看那天上的白云，这就是大自然的语言。如白云轻盈飘得高高，明天准是个晴。

（3）你看那树上的叶儿，这也是大自然的语言。如叶儿纷纷飘落，出门就要带好雨伞。

（4）仿写

你看那

这还是大自然的语言。

其实，大自然的语言还有许多，需要我们去倾听。那么，

2、布置作业：同学们，用你们的慧眼、灵心去发现、倾听大自然，用你们的妙笔去记录大自然吧！热爱生活，发现大自然的美吧，请用准确生动的语言写一篇观察日记。

板书

大自然的语??

竺可桢

现象本质

逻辑顺序

主要次要

物候

语言准确生动

说明方法举例子等

同学们，现在是什么季节。能说明一下你根据哪些大自然现象，来做以判断的吗。

树叶枯黄飘落，寒风凛冽，小草干枯，阳光微弱，溪水干涸等这些冬季的现象，

如何品读赏析？就是反复的读，从各个角度去读，从各个侧面去读。品味语言的魅力，分析文章的写法。

建议从以下角度进行：

用词（修饰和限制性词语、关联词语）、

语段结构、

说明方法、

说明顺序等。

学习方式是，任选一个角度，在文中圈点批注。准备为我们的课堂交流做准备。

请小组交流一下，选出代表来发言。

请发言的代表们先明确品读赏析的角度，说明语段序号。再来阐述你们的发现成果。

老师也有些发现和大家交流。

1、修饰和限制性的词语。

去词法，删除这些词语好吗？谁来挑战一下。

如第5段的“左右”一词，表现了时间的不确定性，体现了语言的科学性和准确性。8段的“约”一词，表示估计，和第5段的“较”表示程度。都体现了说明语言的准确和严谨。

2、说明方法

如第5段，运用了举例子的说明方法。具体形象说明了物候对于农业的重要性。

3、关联词语

首先、第二个、第三个、此外。表现了说明的顺序是由主到次。由空间到时间的逻辑顺序。

4、语段结构

如7、8、9、10段为每一段时总分的结构。

自由发现，任选角度展开品析。

5、说明的顺序

?大自然的语言》一文的二个部分里面段落的安排和一个段落里面的句序，又是如何体现说明的条理性的呢

说起接着说明产生上述现象的原因，进而回答了文题提出的疑问。这种顺序也体现了说明的条理性。

文第三部分说明决定物候现象的来临有四个因索。四个因素的影响程度大小不一，由大到小，依次排列，很有条理。?逻辑顺序。

课文第1自然段以春夏秋冬的时序描述自然现象。第2段举的三个例子，杏花、桃花、布谷鸟，也以时间的先后为序

五、拓展应用

请你写一段说明性的话，判断一下它们适宜的说明顺序，并运用举例子的说明方法?

a.预防近视

b.美丽的校园一角

小结：本文介绍丰富生动的物候现象很有条理。从文章整体结构来看，是由浅入深地进行介绍，条理分明，逻辑性强。另外，一个部分里段落的安排、一个段落里的句序也讲究条理性。

说明语言十分生动形象，主要体现在第一、二两个自然段。寓说明于生动的描写之中的写法，增强了说明文的生动性、趣味性。

总结语本文是一篇事理说明文,作者把一门科学--物候学介绍得浅显易懂，说明了有关物候学的事理。说明条理清晰，语言生动通俗，饶有趣味,全文采用逻辑顺序,思路清晰,语言准确而生动,是篇极有价值的文章。

六、课后作业。

同学们，用你们的慧眼、灵心去发现、倾听大自然，用你们的妙笔去记录大自然吧！请用准确生动的语言写一篇观察日记。

板书设计

大自然的语??

逻辑顺序

现象--------本质

描述物候现象——做出科学解释——追究因果关系——阐述研究意义。(逐个板书)

描述物象现象

大自然的语言作出解释逻辑

竺可桢推究原因顺序

阐明意义本质

或听歌曲《春风吻上我的脸》，提问“我凭什么知道，春天的到来呢”对，就是春风的抚摸。春风传送的就是大自然的语言。

现在是什么季节。冬季

这种条理性不仅表现于文章的整体,而且也表现在文章的局部。

⑴词汇丰富，使用准确传神。

⑵句式整齐而富有变化

⑶拟人等修辞手法的运用

⑷描写的运用

2、默读第三段，品析语言的特点

这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候。物候知识在我国起源很早。古代流传下来的许多农谚就包括了丰富的物候知识。到了近代，利用物候知识来研究农业生产，已经发展为一门科学，就是物候学。物候学记录植物的生长荣枯，动物的养育往来，如桃花开、燕子来等自然现象，从而了解随着时节推移的气候变化和这种变化对动植物的影响。

1）、第三句中的“许多”一词能否去掉？为什么？

我们来齐读品析。请齐读原句，去词再读。谁来说你的发现。

不能。因为“许多”一词准确地说明了古代流传下来的包含了丰富的物候知识的农谚多，但又不是全部。去掉后就不能准确地表达这个意思。

2）、本段中的“桃花开”、“燕子来”是否可以颠倒语序？试说明理由。与前句的“植物的生长荣枯，动物的养育往来”形成一一照应的关系。

我们再来两遍齐读。先读原句，再读颠倒语序的句子。揣摩品析。

小结，本段体现了说明语言普遍特色，表现在通过

3）、推移

修饰限制性的词语

内涵丰富的词语说明的语言准确严谨

前后句的对应

小结。通过第一部分的探究学习，我们感受到了文章语言的风格独特，表现在既生动优美，又准确严谨的特点。

老师示范：

“销声匿迹”一词，用了拟人的修辞，写出了秋天昆虫消失不见的景象。用词生动。

学生自主品析，

参考答案：苏醒，孕育，销声匿迹，传语、唱歌、暗示等运用了拟人的修辞，写出了各个季节中，物候现象的特点。杏花、桃花、布谷鸟似乎都有人的思想感情，似乎都在为农民操心，惟恐他们误了农事，这种手法大大加强了说明的生动性。

同时，飘然，簌簌等绘声绘形，描写生动形象。突出了事物的特点。

归纳。这一段是生动的说明，语言生动优美。具体体现在

大自然的语??

竺可桢

现象本质

逻辑顺序

主要次要

物候

语言准确生动

说明方法举例子等

大自然的线教案篇2

目标：1、指导学生朗读课文。了解什么是大自然的语言，怎样才能发现、看懂大自然的语言。

2、引导学生认识“雁、庐、鉴”3个生字。

重点：从诗歌中了解大自然然的语言，认识“雁、庐、鉴”3个生字。

难点：懂得怎样才能发现、看懂大自然的语言。

过程：

一、导入

大自然手中的画笔色彩斑斓，，大自然独有的语言更是魅力无限。今天，我们就来自主阅读戴巴棣的诗歌《大自然的语言》。

二、初次自学诗歌。

1、认读生字词，并把诗歌读通读顺。

2、为诗歌标上小节号，思考：

诗歌讲了哪几部分内容？

3、小组内交流、订正。

三、再次深入阅读诗歌，独立完成下面的检查题。

（一）字词练习

1、选字填空。

燕雁

（1）我家的屋檐下有个（）子窝，里面新增的几只小雏儿，可爱极了。

（2）秋风一起，大（）就排成“人”字形或“一”字形的队伍向南飞了。

2、查一查

“鉴别”的意思是__________________________

（二）照诗歌内容填一填。

大自然的语??

大自然中的现象现象传递的信息大自然中的现象现象传递的信息

（三）选择填空，并写出理由。

别以为人才说话，

大自然也有语言。

这语言到处都有，

________就能___

(竖起耳睁开眼)（听见看见）

理由：____________________________

阿基米的洗澡的时候，

学会了鉴别皇冠。

可别人也都洗澡，

为什么不会__________

（计算浮力。把浮力计算？）

理由：______________________________________________________

（四）从“词语采集”中任选一词，写一句话。

______________________________________

四、小组学习

1、小组内交流检测题的答案，意见不统一时，询问老师。

2、自主评价检测题的完成情况。

3、交流、讨论问题

（1）怎样才能发现、看懂大自然的语言？你从课文中提到哥白尼、阿基米德、富兰克林身上受到了什么启发？用自己的说一说。

（2）你还从生活中发现了哪些大自然的`语言？

五、朗读课文

1、以小组为单位，分小节朗读课文，评选出最好的，参加全班的赛读。

2、各组代表在全班进行赛读。

六、仿照2—9小节自创诗歌一节。

如：

哗啦，哗啦，风儿刮起，

小河里的冰悄悄融化，叶片飘落。

大自然的语言在小河中流淌，风与叶共同奏出，

带给我们一个春天的童话。秋天的乐章。

七、作业。

大自然的线教案篇3

【教学目标】

1、默读课文，按照要求筛选课文主要信息;

2、体味本文生动形象的说明语言;

3、理解逻辑顺序在说明中的作用;

【教学重点】

生动形象的说明语言;

【教学难点】

逻辑顺序在说明中的作用

【教学过程】

【引入新课】

引入一：视频

春季景象(春季画面中可出现渐渐融化的积雪、竞相开放的桃花、新吐绿芽的柳枝、匆匆筑巢的燕子等)夏季景象(可出现亭亭玉立的荷花、翩翩起舞的蜻蜓、振翅高歌的蝉等) 秋季景象(翻飞的黄叶，怒放的菊花、如火的枫叶等)冬季景象(呼啸的北风、枯树、飘飞的大雪)

提问：刚才这段图像分别展现了哪些季节的景像?你是依据什么判断出来的?

学生发言，教师点评后，顺势新课的学习。

屏示：大自然的语??

引入二：电脑多媒体

(视频播放一段以花为主图像，并配以优美舒缓的音乐，在画面依次出现下列诗句，待学生填空后，再用鼠标点击括号处，再显示出红色字体标注的答案。)

1、完成下列诗句填空：

沾衣欲湿(杏花)雨，吹面不寒(杨柳)风;稻花香里说丰年，听取蛙声一片;

接天莲叶无穷碧，映日(荷花)别样红;

无边(落木)萧萧下，不尽长江滚滚来;

(东风)不与周郎便，铜雀春深锁二乔;

夜来(南风)起，小麦覆陇黄;

枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道(西风)瘦马;

(北风)卷地白草折，胡天八月即飞雪

2、设问：上述诗句分别是写哪个季节的?你从诗句中哪些意象中推断出来的?从中你有何体会?

3、在学生发言的基础上引入本课的学习。

引入三：视频

播放竺可桢资料片：建议片中可从浙江大学校园风光播映，并依次出现浙大校园中的竺的铜塑像，然后逐次出现有关反映竺可桢的生活、科研及其学术著作组成的.资料片(更多照片资料请查看《浙江大学百年发展史》人物篇中“竺可桢”栏目)

在播放过程中，可渐次将下列竺可桢简介滚动显示：

竺可桢(1890～1974)

中国科学院院士，气象地理学家。我国近代地理学和近代气象学的奠基人。所从事的科学、科学组织领导与科学普及工作，都有杰出的成就。特别是关于台风眼的机制、台风的分类、东亚天气类型、中国季风气候、高空风向与天气预报的关系，中国气候区划、气候与农业丰产的关系，物候学、气候变化以及天文学方面的二十八宿的起源问题等研究，都有重大创新，达到国际一流的水平。创建了我国第一个地学系，成为当时培养地学英才的摇篮。以求实精神领导浙江大学工作，培育了多方面的人才。对中国近代高等有许多精辟的理论见解和实际领导经验，培育了许多优秀人才。1955年当选为中国科学院院士(学部委员)。

重要著作有《二十八宿起源之时代与地点》、《物候学》(合著)、《论我国气候的几个特点及其与粮食作物生产的关系》、《中国近五千年来气候变迁的初步研究》、《中国气候概论》等300多篇，并留下1936年1月1日至1974年2月6日共38年又37天的日记，约900万字。记有自己的言行、感想，工作上的主要情况和科学界的重要史料，体现了正直的为人和严谨的治学精神。

逝世后，人民出版社、科学出版社相继按年份出版日记，共分5册，约320多万字。这在我国科学家中是第一次。

引入四：故事引入

请学生齐背王之涣《凉州词》

教师谈话：同学们可知道，有位科学家却认为诗中“黄河远上白云间”一句中的“河”字应为“沙”字，并用翔实的资料对其进行科学的考证，得到学术界的推重;此外，这位科学家还运用自己的科研成果校正了古诗存在的一些错误，这位科学家就是中国近代地理学和气象学的奠基者──著名科学竺可桢。

大自然的线教案篇4

这是一篇介绍物候知识的说明文。生动地有条理地说明事物，准确、生动、简洁的说明文的教学要体现文体特点，在教学本文时应引导学生了解本文说明的对象及其说明文的特征，以便能学以致用。

训练学生的分析、概括能力是本文教学致的重点。

一、激发兴趣，导入新课：

春夏秋冬，斗转星移；草木荣枯，候鸟去来，大自然丰富多彩、那么，这些丰富多彩的物候现象与人类有何关系呢？为什么保护大自然就是保护人类自己呢？带着这些疑问，我们一起来学习《大自然的语言》。

（一）齐读第一自然段。

（二）思考：

1、本段主要描写了什么？

2、本段是按什么顺序来说明的？标出有关词句。

明确：

1、本段以优美生动的写景笔调描写了一年四季丰富的物候现象。

2、本段是接春夏一秋冬的时间顺序来写的。表示时间的词语有：

立春过后再过两个月不久于是转入到了秋天准备迎接，条理十分清楚。

（三）提问：

描写一年四季的物候现象运用了哪些词语？仔细揣摩、品味。

答：开笔用沉睡苏醒等词将大地拟人化，给人以种种有关物候的丰富联想。

本段扣住草木荣枯，候鸟去来举例，按时间安排农事的顺序来说明什么是大自然的'语言，形象生动，深入浅出，浅显易懂。

本文的第一部分从具体、生动的物候现象说起，条理分明地说明了什么是大自然的语言（释题），什么是物候和物候学，由浅入深，由现象到本质，条理十分清楚。此外，生动形象的描写增强了说明的生动性、趣味性。

1、熟读第一自然段，仔细品味生动形象的写景语言。

2、掌握本文所学的六个多音多义字。

3、用籁籁、销声匿迹、翩然等词造句。

一、温故知新，复习旧知：

1、听写上节课所学的词语。

2、2、指名朗读第一自然段。

二、讲授新课：

从观测手段、数据意义两方面写出了物候观测的重要性。观测手段：活的仪器活生生的生物；数据意义反映气温、湿度等气候条件的综合，也反映气候条件对生物的影响；应用在农事上，比较简便，容易掌握。

文中运用了举例子的说明方法。

第五自然段从反面举例说明物候对于农业的重要性，更具有说服力。

决定物候现象来临的因素有四个：首先是纬度；第二个因素是经度的差异；第三个因素是高下的差异；此外，还有古今的差异

明确答案：不能。因为四个因素的影响大小不等、由大到小，由主到次，依次排列，很有条理。另外，前三个都是空间因素，后一个是时间因素。

晚着5月初：南京刺槐开花只比北京早十天（纬度因素）

如：大连的连翘和榆叶梅的盛开都比北京要迟一个星期

（四）读第十一、十二段：

思考：研究物候学有什么意义？（将问题的答案在书上标记。）

首先是为了预报农时，选择播种日期。物候资料对于安排农作物区划，确定造林和采集树木种子的日期，很有参考价值。还可以利用引种植物到物候条件相同的地区。也可以用来避免或减轻害虫的侵害。

采用大自然的语言这个说法，将大自然拟人化，将物候现象说得生动而有情趣，也含蓄地说明了物候对于农事安排的重要意义。这样的标题形象、生动，颇具文学性。

三、小结：本文介绍丰富生动的物候现象很有条理。第一部分的内容是说明的基础，第二部分是第一部分的概括；从文章整体结构来看，是由浅入深地进行介绍，条理分明，逻辑性强。另外，一个部分里段落的安排、一个段落里的句序也讲究条理性，或以时间为序，或由主要到次要，由一般到特殊。说明语言十分生动形象，主要体现在第一、二两个自然段。这两段都以时间为序、运用拟人手法把物候现象写得有情有感，这种寓说明于生动的描写之中的写法，增强了说明文的生动性、趣味性。

四、课后作业：以我的卧室为题写一篇说明文，字数在300－400之间。

大自然的线教案篇5

大自然的语言

教学目标

1．学会本课的2个生字，能据词读准多音字“假”的读音。

2．能把反问句改写成陈述句。

3．尝试背诵第2~6节。

4．能用阅读儿童科普文章的方法阅读课文，了解大自然的语言所介绍的科学知识，培养爱大自然爱科学的'兴趣。

教学重点与难点

教学重点：背诵课文，能把反问句改写成陈述句。

教学难点：运用阅读儿童科普文章的方法读懂课文，仿写诗句。

教学过程

一、联系生活，导入新课

出示图片。同学们，你看到（），就仿佛听到它在说什么？这就是大自然的语言。今天我们还要寻找更多大自然的语言。那么，我们先从书本中找吧。(板书课题)

二、自学课文出示自学要求：

1、读准字音，读通全文，注意多音字读音。

2、你发现了哪些大自然的语言？

三、学习新课

1、出示投影片选择正确读音[jiǎjià假()如请假()弄虚作假()放假()]

2、分节指名朗读课文。

问：a你发现了哪些大自然的语言？（任选一句说：“我看到……就知道……”“……仿佛告诉我们……）

3、同学们，我们共找到了几种？

你最喜欢谁说的语言？你最欣赏它说的哪些话？说说的它的优点。

体会比喻句的生动，反问句的有趣。

4、花点时间，把自己喜欢的语言记在心中。（抽生选背）

5、你还发现了哪些大自然的语言？（让我们先交流，再介绍）

6、今天我们也来当当小诗人，学习课文的写法把我们发现的大自然的语言生动地描绘下来，好吗？交流自己的诗，师生评价。（找相同点）

7、讨论：我的收获……

大自然的线教案篇6

●教学目标

知识目标

1.积累“萌发、次第、翩然、孕育”四个双音节词，掌握它们的词义;积累“销声匿迹、衰草连天、风雪载途、周而复始、草长莺飞”五个短语，并学会运用。

2.了解物候知识，丰富学生的科学知识。

能力目标

1.整体感知课文，能按照要求筛选相关信息并练习概括要点，逐步提高学生阅读科普文的能力。

2.理清文章的说明顺序，探究事理说明文的写作技巧，引导学生有条理地说明事理。

3.揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点，增强语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物。

德育目标

激发学生热爱科学探索科学奥秘的志趣，培养他们注重观察、讲究实证的科学态度。

●教学重点

1.理清课文的说明顺序，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息，初步概括内容?要点。

2.学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明的生动性。

●教学难点

1.理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。

2.概括物候学对于农业生产的重要意义，筛选提示性词语，进行全面概括。

●教学方法

1.朗读法。生动的说明易于激发读者的阅读兴趣。基于这一点，教师宜引导学生采用多种形式的朗读，在朗读中感悟事理。

2.讨论法、点拨法。

3.竞赛激励法。初中生有好胜心理，在训练学生快速筛选信息时，宜用此法，激发他们的参与热情和学习兴趣。

4.涵泳品味法。对语言的理解运用尤须如此。

5.延伸拓展法。扩展运用从课文中学到的物候知识，采集几则农谚，说说它们包含的物候知识，便于把课堂学到的知识转化为能力。

●教具准备多媒体

●课时安排3课时

●教学过程

第一课时

[教学要点]

朗读课文，初步感知文意;筛选主要信息，整体把握文意;划分段落层次，理清文章的说明顺序;探究局部说明顺序，学习作者说明的技巧。

[教学步骤]

一、导语设计

设计(一)

第三单元我们学习了五篇说明文，它们都属于事物说明文。这个单元我们开始学习说明文的另一种类型，即事理说明文。今天我们学习《大自然的语言》。

设计(二)

语言，“人类最重要的交际工具”(列宁语)。我们人类通过语言输出信息，获取信息，服务于学习、工作、生活，人类社会才得以生存和发展。同时，人类在生产、生活中不能没有一个信息来源“大自然的语言”。大自然也有“语言”吗?它告诉我们人类什么?有什么意义?今天我们来学习一篇介绍“大自然的语言”的说明文《大自然的语言》。

设计(三)

多媒体显示春、夏、秋、冬四幅美丽的图画。

春柳的飘逸，夏荷的袅娜，秋枫的激情，冬梅的傲岸，如诗如画，各具风韵，这就是物候现象。今天我们就来学习一篇有关物候学知识的文章——《大自然的语言》。作者是我国著名的科学家竺可桢先生。(板书文题、作者)

二、朗读课文，整体把握文意

1.多媒体显示一年四季从春到夏到秋到冬的风景。声屏显示课文朗读。学生听读，初步感知文意。

2.教师提示需要积累的词语。

多媒体显示：

3.学生读课文两遍，然后根据要求，快速准确地筛选信息，整体把握文意。

多媒体显示阅读要求如下：

(1)什么叫物候?什么叫物候学?

(2)物候观测对农业有什么重要意义?

(3)决定物候现象来临的因素有哪些?

(4)研究物候学有什么意义?

学生分头筛选信息，然后用课文中的句子或用自己的话概括。请最先完成的同学举手示意，教师为学生计时。历时最短的十位同学决出之后，教师按照先后次序要求学生展示阅读成果，最后选出历时最短，成果最好的同学，授予他“阅读小标兵”的称号。

学生明确：

(1)草木荣枯、候鸟去来等自然现象，古代劳动人民称之为物候;利用物候来研究农业生产的科学，叫物候学。

(2)物候反映气候条件对生物的影响，比较简便，容易掌握，可以广泛应用在农业生产上。

(3)纬度、经度、高下的差异和古今的差异。

(4)预报农时，安排播种日期;安排农作物区划，确定造林和采集种子的日期;引种植物到气候条件相同的地区;避免或减轻害虫的侵害;便利山区的农业发展。

学生阅读有困难的大概是第(4)题。教师可提示学生注意一些标志性词语，如“首先是为了……”“此外还有……”“对于……”“还可以……”“也可以……”“为了……”。这些标志性词语对信息的筛选、概括很有参考价值。

三、划分段落层次，理清文章的说明顺序

1.选两位同学划分段落层次，理清全文思路，并板示，其余同学评价。

明确：第一部分(1～3段)引出什么叫物候和物候学。

第二部分(4～5段)说明物候观测对农业的重要性。

第三部分(6～10段)说明决定物候现象来临的因素。

第四部分(11～12段)说明研究物候学的意义。

2.理清文章的说明顺序，探究作者说明的技巧。

选两位同学用自己的话概括介绍本文的说明顺序。

如有不同见解，其余同学可自由质疑或说出自己的理解。

明确：文章首先介绍物候学研究的对象，然后以具体事例说明物候学对农业生产的重要性，接着谈决定物候现象来临的.四个因素，最后说明物候学对于农业生产的重要意义。

教师在学生回答的基础上作总结发言：通常采用的说明顺序有三种，时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。逻辑顺序也就是事理顺序，如由一般到特殊，由主要到次要，由现象到本质、由简单到复杂。文章四部分内容有着密切的内在联系;第一部分引出说明对象，第二部分对此作具体阐释，第三部分是第二部分的进一步深入，又是第四部分说明的基础。全文采用逻辑顺序，条理分明，介绍的物候学知识通俗易懂，给人留下深刻的印象。

四、精读课文6～10段，探究局部的说明顺序

1.学生齐读6～10段

2.提问：决定物候现象来临的四个因素的说明顺序能否调整(或互换)?这样安排有什么好处?

学生思考，同桌之间交流。

明确：不能调整。这四个因素是按照影响程度，由大到小依次排列的。纬度影响最大，经度次之，高下差异又次之，古今差异最次。另外，纬度和经度是在地球上位置的不同，第三个因素是同一个地点的高下差异，这三者都是空间因素，最后一个则是时间因素，从空间方面到时间方面又是一种排列顺序。对四个因素的解说由一个设问句引出，接下来用“首先”“第二”“第三”“此外”等连接词，使这一部分层次井然，条理清晰，易于接受。

五、布置作业

1.收集几则农谚，说说它们包含的物候知识。

2.阅读下文，回答文后的问题。(教师以文字资料的形式提供给学生阅读)

大自然的线教案篇7

教材分析：本课文是知识性小诗，通过一些自然现象，告诉我们只要仔细观察，就可以发现大自然的一些规律。全诗共7节。诗歌语言生动活泼，适合朗读背诵。

学生分析：本诗歌的语言生动活泼，是学生喜闻乐见的。学生对大自然现象已有一定的了解，对大自然本身有一定的好奇，有探索的欲望，因此理解本诗歌并没有难度。所以教学时着重于朗读背诵，利用小组活动培养合作能力。

教学目标：

知识目标：学会本课的两个生字；理解4个新词的意思。

能力目标：能把反问句改成陈述句，能仿照例句用只要就能写句子；能背诵课文；能用读儿童科普文章的方法阅读课文，了解大自然的语言所接的科学知识。

情感目标：[培养学生热爱大自然的、热爱科学的兴趣。

教学重点、难点：

重点：学会本课生字和新词，理解课文内容，有感情地背诵课文。

难点：理解课文内容，能说出大自然的'其他的语言。

教学时间：2课时。

教学过程：

导入课文。

1、灯会说话，它能说些什么呢？大自然也有自己的语言。

2、复习单元学习提示。说说阅读儿童科普文章达到方法。

触摸文本。

自由学课文，课文主要写什么？

感知文本。

1、分小组学习本课的生字，提出并讨论不懂的词语和句子。

2、指名读轮读齐读。

3、你最喜欢哪句？为什么？

体味文本。

1、学习第1、7小节。

a自由读第1小节，你读懂了什么？理解到处。

b讨论：怎样才能发现大自然的语言？光仔细观察行不行？

c读第7小节，讨论：为什么不行？（还要观察思考。）

d指导朗读。

小结：要懂得大自然的语言，还要动脑筋思考。小作者发现了大自然的哪些语言呢？

2、再读探究。

a自主选择学习内容，分组学习讨论。

出示学习方法：想想你准备研究什么？(1)读好这首诗歌。(2)品味这节诗歌写得好的地方。(3)懂得这节诗歌中的科学知识。

b分组合作探究、活动。

3、汇报交流。a大雁组

b蝌蚪组

c蚂蚁组

d大树组

e白云组

4、质疑问难。

赏析文本。

1、课文主要介绍了什么？朗读课文最喜欢的小节，感受诗歌的韵律美。

2、练习背诵。

内化文本。

1、刚才我们学了5种大自然的语言，还有很多很多。你能说说其他你知道的大自然的语言吗？

2、你能把你知道的大自然的语言用一节诗歌的形式写出来吗？

3、学生习作，赏析习作。作业：完成《课堂作业》。

板书设计：

大自然的语??

（发现）

（理解）

（观察）

白云、蚂蚁天气

（思考）

蝌蚪、大雁季节

大树、年轮年龄

大自然的线教案篇8

第一课时

学习目的：

1、掌握本文有条理地安排说明顺序。

2、品味生动，形象，周密的语言。

学习重点：

1、本文说明的条理性。

2、品味生动，形象，周密的语言。

学习难点：品味生动，形象，周密的语??

教具：幻灯机

学习过程：

一、把握语脉

开展比赛，看谁先读出下边多音字。

连翘（qiáo）——翘起（qià）

衰草连天（shuāi）——鬓毛衰（cuī）

落叶（lu）——丢三落四（là）——落枕（lào）

观测（guān）——玄妙观（guàn）

差异（chā）——差遣（chāi）——差错（chā）——参差（cī）

二、学生各自诵读课文。

提示：本文是说明文，诵读时节奏要舒缓，语气要平实。

1、指出下边几个问题的答案应该从哪些段中寻找，把段的序号写到括号里。(幻灯片投影)

①什么叫物候和物候学？（）

②物候观测对农业有什么重要性？（）

③决定物候现象来临的因素有哪些？（）

④研究物候学有什么意义？（）

学生思考，讨论，交流。

明确：①（1—3）②（4、5）③（4—10）④（11）

2、决定物候现象来临四个因素的说明顺序是怎样安排的？这样安排有什么好处？(幻灯片投影)

学生思考，讨论，交流。

明确：决定物候现象来临的四个因素是按照由主要到次要，由空间到时间的条理性来安排说明顺序的。这样安排言之有序，很有条理，表明四个因素所起的作用程度不同，有主有次，不能等量齐观。

3、放声朗读课文。

二、小结：（略）

作业：1、熟读全文。

2．完成课后练习一、二。

后记：

课题： 11大自然的语??

第二课时

学习目的：

1、掌握本文有条理地安排说明顺序。

2、品味生动，形象，周密的语言。

学习重点：1、本文说明的条理性。

2、品味生动，形象，周密的语言。

学习难点：品味生动，形象，周密的语??

教具：幻灯机

学习过程：

一、朗读课文，复习旧课

二、品味语??

1．为什么标题把物候现象称作“大自然的语”？如果改为“简介物候学”，“物候学与农业生产”有什么不同？（幻灯片投影）

学生思考，讨论，交流。

明确：以“大自然的语言”为题，显得新颖别致，引人入胜。语言是人们交流思想，传递信息的工具，是人类所独有的。但是人类在长期农业生产实践中，发现了草木荣枯，候鸟去来等大自然中的现象，是与农事安排密切相关的。好像这是大自然传递给人们的信息，在告诉人们，要根据这些现象来安排农事。如杏花开了，要赶快耕地；布谷鸟叫了，该割麦插禾。所以作者就用大自然的语言来做文章的标题。这样，既贴切、自然、有趣，而且又富于形象生动性和吸引力。如果用“简介物候学”，“物候学与农业生产”就显得呆板，泛味。

2。诵第1自然段。

（1）、作者在写四季时抓住了各季节哪些特点？其中“萌”“次第”“渐渐”“簌簌”“载”等词用得准确，生动、试说一说。（幻灯片投影）

学生思考，讨论，交流。

明确：春天，“冰雪融化”，“草木萌发”，繁花“次第开放”；夏天，“植物孕育果实”；秋天，“果实成熟”，“叶子渐渐变黄”，“簌簌落下”；冬天，昆虫“销声匿迹”，到处“衰草连天”，“风雪载途”。

其中，“萌”字准确地反映了草木开始生长的状态，“次第”贴切地表现了花开的次序，渲染了春天的气息；“渐渐”，确切地表达了叶子枯黄的过程；“簌簌”，摹拟风吹落叶的声音，使人感到秋天肃杀；“载”，即充满，恰当地描写了风雪飘落的程度。

（2）、“燕子翩然归来”与“燕子归来”有何不同？（幻灯片投影）

学生思考，讨论，交流。

明确：燕子“归来”前面加上“翩然”二字，那燕子飞舞的样子就生动起来了。让人想象到“翩翩新来燕，双双入我庐“的景象。如果只写“燕子归来”就显得平板了。

小结：文章第一段生动形象地勾勒出一幅充满诗情画意的“四季图”。

3．齐读第二自然段

提问：杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麦插禾。”（能将“赶快种谷子”后面的'句号改为问号吗？为什么？）

学生思考，讨论，交流。